浅谈如何在旅行中开发地理课程资源

孙希杰

地理是一门实践性学科，新课标倡导“合理开发校外地理课程资源”，而地理教师最易获取的校外课程资源就是旅行中亲历的地理事物。而地理教师进行户外旅行，既是陶冶情操、放松身心的有益活动，更是自身专业和地理教学必不可少的学科体验。

2016年寒假，我有机会去台湾旅行，深深感受到学地理的好处，教地理的优势。飞机于2016年2月2日晚8点30分从大连起飞，历时2个半小时到达台北桃源机场。2月的大连天气寒冷，穿着棉袄，但到了台北，需要换上夹克才能适应亚热带和热带季风气候。这些都是在课堂中很难体验到的地理知识，也是难得的地理课程资源。

我带着激情上路，带着地理课标的能力层次认知、理解、应用的思考，从地理学科的视角，用地理教师的思维，多听、多看、多思考，以“地理眼”看世界，用心发现地理课程资源，并主动与导游或当地人交流、查阅资料，从自然或人文景观获取地理课程资源。下面结合这次游台旅程谈谈如何进行地理课程资源的开发。

一、用镜头拍下具有地理课程资源价值的照片

旅行中地理课程资源的重要表现形式是地理景观照片。景观照片能真实、直观地反映自然或人文地理要素的外貌牲，且鲜明、生动。地理景观照片应该依据教学目标和地理原理来摄制，体现“地理性”和“艺术性”，并运用地理语言对作品进行针对性描述。

例1：通过展示拍摄的台南市的“赤嵌楼”和“郑成功塑像”图片，教师进一步介绍郑成功收复台湾的历史，引导学生深刻认识“台湾一址是我国不可分割的神圣领土”。……