教给方法，让学生自己识字

孙雏凤

摘 要：古人云：“授人一鱼只供一餐之需，而授人一渔则终生受用。”识字教学是否可以授之以“渔”，而让其自己识字呢？实践证明，结论是肯定的。

关键词：教学方法 学生识字

二年级的小朋友经过一年的学习，掌握了一些识字方法，于是，在教学二年级时，笔者按照“自学——讨论——练习”的教学方法，指导学生识字，效果较好。

一、自学

这是指教师指导下的自学，是儿童尝试识字的阶段。心理学表明：感觉到到了的东西，儿童不能立刻理解它，只有理解了的东西，才更深刻地感觉它。基于这种认识规律，教师在讲授生字前给儿童增加感知新知的机会，把自学纳入正常的学习轨道，让学生在课内进行，作为新授课的前奏，以抚平接受新知的坡度。从二年级上学期开始，教师就给学生的自学提出了一定的要求：一读（读准字音），二记（想办法记住字形），三用（组词、造句）。这样的自学有一定的规律可循，学生学习生字更为积极、主动。如教学“尖”这一生字时，让学生按上述要求自学，学生自学后交流，有的说，“尖”是前鼻音，与“肩膀”的“肩”，“房间”的“间”读音一样；有的说，“尖”是这样记的，上面小，下面大；有的说，看到很多东西，铅笔头是尖的，小刀是尖的，缝衣服的针是尖的，竹笋也是尖的。一年的实践证明，学生按上述方法自学生字，认读生字，默写生字的正确率均有大幅度提高。[1]

二、讨论

这是指教师指导下的师生双边边活动的过程。这里既有教师的主导作用，但更多的是学生的主体作用，是儿童交流识字情况，互相补充，加深印象的阶段。……