新时期中职德育创新模式的实践与思考

邓龙钊

摘 要：社会的转型升级使就业的社会环境发生着重大的变化，职业环境为顺应当前形势的发展也在面临着改变，中等职业学校得到广泛发展，要树立“以人为本”的德育理念，明确目标，不断改革，探索多样化的德育教育方法，转变学生德育学习模式，最大程度地满足新时期技能型、应用型人才的需求。

关键词：新时期 德育 创新 实践

随着社会转型升级越来越深入，就业的社会环境和职业环境发生了急剧变化，职业教育受到产业化浪潮的强烈冲击而更趋于企业化，成为社会培养高素质的应用型人才的主要基地。职业学校要不断提高新时期背景下中职学校学生的德育素养，最大程度地满足新时期技能型、应用型人才的需求，是职业教育努力发展的目标。因此，在当前教育事业发展的大时代背景之下，如何增强职业学校德育教育工作的有效性，成为广大教育工作者需要重点探讨的问题。

一、转变中职德育思想观念，树立“以人为本”的德育理念

《中国教育改革和发展纲要》的内容中重点强调科学技术以及民族素质提升的重要性，关乎着国家的发展以及综合国力的提升。从这个意义上说，在当前我国教育事业的发展中，为了有效提升国家在国家上的地位以及影响力，需要加强对于人才的培养。社会需要的人才是多层次多方面，不同行业所需的专业知识不尽相同。职业教育就是向社会提供不同层次拥有不同学科专业知识的人才，实现不同层次的人学到不同层次的学科知识。然而，中职生由于是中考的“失败者”，不仅学习能力相对较弱，而且对于学习缺少整体性的规划，很多学生的学习状态都是得过且过，缺乏上进心并且在学习中也难以发挥出主观能动性，种种原因使其身心得不到充分的发展，中职学生由于基础知识薄弱，在学习中一旦遇见不能够解决的问题，很容易产生“放弃”的念头，对自己的未来感到迷茫，对自己放松要求甚至任由自己的随性发展，学生产生厌学的心理状态，会认为所学习的知识对日后自身的发展意义不大，因此导致其慢慢地变成了别人眼中的“异类”。[1]

因此，中职学校要开展德育教育模式的创新，教师转变中职德育思想观念，以学生的发展作为开展教育事业发展的第一要务，尊重学生的自主选择性以及培养学生的主动创造性，重视学生人格权利的发展，不但要善于教育、引导和理解学生，重视学生的主体地位，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。转变德育理念，由防范型向主动发展型靠拢，使中职学生能够在成长中充分发挥出自身的主观能动性，在主动选择以及主动发展中实现自我学习教育的目的。除此之外，中职教育工作者应当能够根据学生成长阶段的实际需要，根据年龄以及专业不同的限制性因素进行不同层次、不同分类的教学活动。在开展德育教学活动前，可以确立明确的德育教学目标，在培养学生学习兴趣的同时，可以提升学生学习的主动创造性，为发挥德育教学活动的实效性作出努力。只有转变中职德育思想观念，坚持“以学生为本”的教学理念，使德育教学活动的开展能够适应社会发展的对于人才的实际需要，提升全校师生员工的共同参与度，在每学科的教学中发现德育教学内容，利用一切有效资源对学生展开思想教育工作，抓住一切时机，将思想道德教育深入到教学工作的一点一滴中。

二、创新德育教育方法

德育教育的顺利开展，并不单是教师在课堂上把德育理论向学生讲清楚就行了，而要认真探索把握青少年思想品德形成的客观规律，了解学生思想品德的形成的生理和心理的发育因素，以及影响学生品德行为周围社会文化环境，其复杂性远比自然科学更为复杂。

因此，要提高新时期德育的实效性，就不断改革中职教育教育，探索多样化的德中职育教育方法。一方面，根据中职学校学生这个特殊群体的情况及其道德需要，研究德育教育理论知识教学方法，使学生在心理层面充分接受起社会道德的教育，提升自身的行为品德；另一方面，注重德育实践性教学，加强实践中的德育，把能力培养落到实处。通过组织学生积极参与各种社会实践，在学生当中选择具有代表性的德育模范，鼓勵学生进行模仿、学习，将学到的德育理论知识加以运用，而且能在实践中加深体会。使学生在毕业后能够适应社会工作的发展，学生通过学习感受到成功的喜悦，树立起学习的信心，以达到提高教学质量，更好地实现职业院校的德育培养目标。[2]

三、明确目标，转变学生德育学习模式

中职生是一个以“中考失败者”从中学走向中职学校的，学习缺少奋斗精神，更没有持之以恒的信心，学生不仅缺乏学习的目标，而且在学习中一旦遇见挫折，极易产生厌学的心理状态。行为道德方面，缺乏道德价值分辨能力，也无法正确分辨一些是非问题。中职学生由于处于青春期成长的关键阶段，尚未建立起成熟的世界观、人生观以及价值观，极易被冲动蒙蔽双眼，思考问题的角度相对片面，在考虑问题时较为自私，很少在意他人的感受与想法，甚至一些学生缺少一定的公德心，个人品质低下，从而导致追求享乐等现象时有发生。[3]

因此，中职德育要明确目标，针对目前中职生思想状况，转变学生德育学习模式，教会学生做人。德育教学方式由向学生灌输德育理论，到学生学习“行为化”的变革 。德育行为化与其它学科一样，也是通过潜移默化、由浅入深的教育手段，在不同层次上进行发展。在一定程度上来讲，德育教育的行为化能够使学生在行为习惯、道德品质方面对德育理论行为化，形成了自己独特的人生观和世界观。对德育教育本身的行为化，是通过将德育理论知识进行深化，使其不断趋于系统化，使学生能够建立起不同层面上的人生观以及世界观。只有培养学生良好的行为习惯、道德品质，让学生具有社会公德和传统美德，具有良好的心理素质，才能真正体现德育的育人功能。[4]

四、开展德育活动，构建良好的学习氛围

俗话说：兴趣是最好的老师。良好的学习环境是职校开展德育教育模式创新的重要基础。良好的学习氛围对于德育教学活动的顺利开展是十分关键的，能够为学生营造出轻松、和谐的学习氛围，让学生在学习中，感受到来自教师的关怀及教育，学生能够获得人格上的满足，感受到学习所带来的成就感，得到心理上的安慰。学生对于学习活动的开展会重新树立起自信心，从而有效培养起学习的兴趣。中职学校不仅向学生提供专业技能的训练，学生同样也需要接受科学文化教育，中职学生正处于世界观、人生观以及价值观成长的关键阶段，学习环境以及文化氛围的熏陶作用是十分关键的。在传统教学模式的影响之下，教师开展教学活动只是单纯依靠教材，对教学活动的有效开展存在很大的误区，认为教学活动只是向学生传授知识以及技能的过程，教学活动开展的局限性，在很大程度上制约着德育教育的发展。为此，在当前教育改革发展的要求之下，德育教育模式应当能够顺应时代的发展进行创新变革，中职学校应当注重对学习氛围的创设，加强校园文化建设，注重校风建设，发挥德育工作在实践中的示范作用，让学生能够在德育氛围浓厚的校园内进行学习。

五、结合学生的专业，开展独特的专业德育教育

传统的德育教育是以教师为中心的“满堂灌”，学生只是一个被动接受的“容器”，课堂教学没有发挥学生的主观能动性。德育教育与其所学的专业严重脱节，没有考虑将职业道德素养教育与具体的专业实践教学的课程设计相结合，不能满足各种专业学生去适应具体特定工作环境的需求。

面对这样一种社会现实，结合学生的专业，开展独特的专业德育教育。在当前中职学校教学工作开展的过程当中，学校需要充分考虑学生日后的工作发展方向，在提升学生专业技能的同时，将德育教育内容融合进各个学科当中，提升学生对于德育学习的认知，构建起完善的学习体系。中职教师应当帮助学生在学习中树立起正确的三观，培养学生的自主学习能力，以及使学生能够在学习中充分发挥自身的主观能动性，提升自我对于德育教育学习的认知水平，实现自身的个性发展。除此之外，中职教师需要深入了解社会发展对于人才的需求，使学生能够在日后的工作中将所学内容合理应用于实践，提升学生的专业技能水平。

在当前我国教育体系当中，德育教育的发展是一项长期且又漫长的过程，因此需要相关教育工作者能够加强德育教学意识，推动教学模式以及教学方法的创新变革，从而为中职学校的德育教学活动发展贡献力量。[5]

参考文献

[1] 张娅婧.新时期高校德育教育实效性研究[D].济南：山东大学，2015.

[2] 张全庆.浅谈职业院校德育教育的重要性[J]. 中国科技信息. 2011（09）

[3] 彭洁.浅谈中职学生德育课中的礼仪教育[J]. 科技致富向导. 2011（26）

[4] 朱长贵.中职学校德育工作探索与研究[J].祖国，2013（06）.

[5] 张全庆.浅谈职业院校德育教育的重要性[J]. 中国科技信息. 2011（09）.