高校首饰艺术设计专业青年教师成长路径研究

田伟玲

摘 要：首饰艺术设计专业教师队伍的建设关系到首饰教育事业发展的前途，尤其是青年教师师资队伍的发展更是重中之重。首饰艺术设计专业青年教师的自主认知、专业修养、成长路径关系着整个专业的发展水平，是现阶段最需研究、解决的主要问题。青年教师队伍的专业成长有利于教学实践的进行，推动首饰艺术专业教学事业的发展，关系到学生的专业素质和高校教育质量的提高。

关键词：青年教师;首饰设计;成长路径;专业责任

1 高校首饰艺术设计专业青年教师的必备素养

1.1 首饰设计专业青年教师的道德修养

教师是在教育事业中，也是工作在第一线的劳动者，必须树立正确的价值观念和遵循青年教师规范等行为准则。青年教师面对的直接对象是学生，是面对面传授知识、思想、观念的实施者，因此教师的价值观念直接关系到对学生的影响。《傅鹑觚集·太子少傅箴》载：“夫金木无常，方园应行，亦有隐括，习与性形。故近朱者赤，近墨者黑。”可见教师自身道德修养的重要性。

教師还应具备规范的行为，养成良好的生活习惯，树立正确的社会荣辱观。在工作中严格遵守工作秩序和工作时间，以身作则为学生做好的榜样。引导学生养成热爱生活、勤俭节约、劳逸结合、守法懂礼的良好习惯，告别一些不文明的行为。同时，教师还有义务引导学生树立远大的理想，并能在学业的道路上树立不怕辛苦、不离不弃的信念。教师是音乐的发声器，自身的素质提高才能散发出优美的乐曲，才能更好地感染学生，教师的价值观念直接关系到教育事业的发展。

1.2 首饰设计专业青年教师的专业责任

首饰设计专业青年教师要有强烈的专业责任和专业理想，指导学生建立首饰专业知识结构。首饰艺术青年教师专业的发展要从两个方面进行。一方面，指教师在整个首饰专业的发展状态，强调首饰专业教师群体的发展，也是首饰专业群体教师获得相应的专业地位的过程;另一方面，首饰专业青年教师个体的提升，强调首饰专业教师内在的专业性的提高，即教师在自己的设计生涯中不断提高自身的专业水平。

首饰艺术设计具有多元化新型专业知识结构，涉及审美、材料、技术、市场等多个领域，全面把握比较困难。青年教师要具有强大的专业责任，否则很难进行深入探索。青年教师的专业责任感的建立，需要首饰专业青年教师的自主意识。青年教师的专业发展需对本专业的课程设置、专业知识、传授方法有一定的理解，在此基础上，青年教师要保持一颗对专业热爱的心，不断对首饰相关知识进行探索、研究。

2 高校首饰艺术设计专业青年教师成长理论发展基础

2.1 首饰设计专业青年教师的专业发展与构成

首饰设计专业青年教师的专业成长，要对首饰青年教师的专业培养。现代首饰教育对青年教师专业成长一般从两个方面理解，一是青年教师专业分层和青年教师团队建设;二是青年教师专业内在的提高。

教师专业已经成为一种职业，作为一种专业职业有自己的一套职业体系，也有自己的职业层次。在这一专业中，每位教师都有属于自己的专业水平，并在不同区域中发挥着不同的作用，不同的职称、职务等都是这一分层的体现。根据首饰专业教师的特点，对青年教师进行专业分层培养，构建合理的教师团队。对首饰专业教师分层培养，是充分配置人力资源，是发挥每一位专业教师水平的关键。

首饰专业青年教师需要不断提高自己的专业水平，这就要求首饰专业青年教师严格要求自我，不断从教学实践中反馈信息，调整教学方法。同时，青年专业教师还要学会给自己补充能量，参加社会性学术活动，从中吸取养分。同时，教学单位对青年教师的关注能够激发青年教师提升专业水平，激励专业老师对教育动态的关注，从而促进青年教师的专业成长。

2.2 首饰设计专业青年教师专业发展的阶段性与长久性

首饰设计专业青年教师的成长具有阶段性。任何事物的发展都是一个逐步发展过程，不可能有直线发展状态，青年教师专业成长也是阶梯式的成长方式。青年教师专业发展的阶段性是由自身条件和外部条件所决定。人的学习要有一个消化过程，这一过程可能需要较长的时间也有可能是较短的时间，需根据教师自身的知识储备和知识吸收情况而定。

青年教师专业发展的长久性。当代首饰艺术是一个发展的过程，这一过程将随着社会文化的发展而不断发展，它的发展具有长久性。以此为职业的青年教师专业的发展也是一样，专业的进步具有长久性，俗话说“活到老，学到老”就是这一观念的体现。当今社会文化多元化，我们要想了解一门艺术也不是一朝一夕所能准确把握的，首饰专业青年教师要做好打持久战的准备。

2.3 首饰设计专业青年教师专业发展个性特征

设计文化的地域性特征影响了首饰青年教师的发展个性特征。设计文化与当地的流行文化、风俗习惯、工艺种类等因素有较大关系，每一地区的设计风格也各有千秋。首饰专业青年教师也应扎根于当地文化，吸取养分，展现自己的设计优势。我国幅员辽阔，各地区的文化也各不相同，因而设计文化也各有各的特点。然而首饰不仅是一件艺术品，它还是一件工艺品，涉及各种工艺，因此青年教师应该具有专业特色，以突出自己的文化特征和设计特点。

人类在受大环境影响下，有共同的文化、共同的习俗以及相似的生活习惯，但人也是一个个体，即使他们有很多的共性，个性特征是每一个人所具有的。首饰专业青年教师在大的设计文化中立足于当地文化，寻求设计创新，具有把握设计形势的能力，这样才能有效指导不同学生对设计思维的运用以及提高学生对专业的理解能力和表达能力，在设计实践中实现自我。

3 高校首饰艺术设计专业青年教师发展的现状和问题

3.1 首饰设计专业青年教师发展的影响因素

青年教师的基础特征。青年教师一般指的是年轻教师，对工作、人生都有着极大的热情。但青年教师不局限于一种年龄段，是一个相对年轻的工作群体，在这一群体中可能又划分出多个年龄层次。调查显示最为年轻的教师工作热情最高，对新鲜事物较为敏感，但对设计缺乏一定的判断和认识;相对年轻的青年教师对工作拥有较高的热情，并对教学有一定的经验，对设计有一定的承担性;高龄青年教师拥有丰富的设计经验，在工作中善于总结和积累，做事较为稳重。因而我们在对青年教师分类分析时要把握好他们所具有的个体基础特征。

青年教师成长因素。青年教师的专业成长不是指以某位教师为个体，是以青年教师群体的形式发展的，个体教师成长是以群体为发展基础的，因而青年教师间的合作友谊是推动青年教师发展的关键因素。此外，在青年教师的专业成长之路中，总少不了一些重要人物对青年教师发挥一定的影响作用。这类重要人物可能是此专业成绩较为显赫的设计师，也可能是设计专业走出的成功教师，他们对青年教师都有着指引、示范等作用。

3.2 首饰设计专业青年教师发展所面临的问题

青年教师在工作中的问题。青年教师在整个教学体系中承担着较为重要的工作，他们的大多时间和精力都放在平时的教学上，对于科研部分承担较少。由于教学任务重，这一群体没有过多的精力发展自我专业知识，无力从事更高层次的专业研究。此外，青年教师多数是高校应届毕业生，他们在进入教学系统前缺乏教师职前培训，因而当真正进入教师角色中需要一个阶段来明确自己在专业教学中的位置和作用，需要更长的时间来寻求自我专业发展途径。

青年教师培训体系不完善。高等学校设计专业青年教師要以全新的面貌来应对整个设计思潮的变化，这就需要新的教育和新的培养模式，培养出素质较高的综合型设计人才，完成新一代的设计使命。然而现阶段多数设计专业青年教师还处于单一领域，对知识掌握相对单纯，因而我们需要学校制定一些政策来健全完善培训体系，促进教师团队的发展。

4 高校首饰艺术设计专业青年教师发展的途径和策略

首饰艺术设计专业青年教师成长之路是一个复杂的过程，受到多种因素的制约，不仅有青年教师自身因素的影响，还有外在条件的限制。因此，我们对于青年教师专业成长需采用逐一对应方法，具体问题具体分析，采取正确可行的发展途径和策略。

4.1 青年教师自主发展意识

青年教师自我意识的觉醒是教师自身发展的关键所在，强求、规劝都不能使青年教师发展带有主动性，即使在一定的程度上起到发展的动力，但这种动力也只是暂时的不会长久。只有教师拥有自主发展意识，才能在学习和工作中拥有连绵不断的动力，才能在某一专业领域做出成绩。只有锲而不舍地努力，才有可能实现自身的愿望和理想。

青年教师自主发展意识的觉醒，与教师自身的文化修养、人生目标有着重要的关系，在这一主动力下热情、学习以及不放弃是至关重要的。

4.2 设计文化引导

首饰专业青年教师是处于大的教育体系以及大的设计环境中，想要取得自身专业建设和自身专业成长光靠自身的努力是不够的，还需要社会大环境提供养料才能得到较好的发展。良好的设计文化氛围对教师的发展意义重大，不仅为教师开阔眼界，还为青年教师带来了新的设计理念以及有效的教学方式。虽然青年教师专业成长的动力主要来源于教师的自主意识，但设计文化环境的优良直接影响到青年教师观察事物的角度。在促进青年教师专业成长的道路上，单位不仅要建立良好的专业学习气氛，还要建立宽容、平等、尊重、友爱的文化环境，让青年教师在专业知识层面和精神文化层面得到身心放松，从而达到青年教师在教育教学方面的创新。

4.3 青年教师团队合作

青年教师专业成长是全体教师的成长，而不是某个教师单独的发展，只有教师群体整体素质得以提高，才能有效提高整个教学质量，才能促进专业建设的发展，因而每位青年教师应该有团队合作意识。

青年教师团队对青年教师的发展有一定的支持作用。在学习团队中，大家来自不同的领域，有着不同的设计文化和技巧，在交流与合作中，可以相互学习，共同发展，这是个人学习远不能及的。在青年教师团队中，不乏较为优秀的青年教师，他们给团队成员树立积极学习的榜样，对其他成员有一定的引导和示范作用。在设计大环境下，学校应给予一定的支持和帮助让教师组建不同类型的专业学习团队，供他们研究、讨论，从而走上共同发展之路。

4.4 青年教师专业建设培训和专业项目的实施

专业培训是青年教师发展的好机会，不仅能够得到大量的专业知识和信息，还能分享到优秀教师的教学经验和设计理念。此外，青年教师还应参加一定的社会实践，在实践中教师可以深化对专业的理解，提高设计实践能力，从而真正促进专业水平的提高。

通过对课题审视、思考、反思等不断地探究，养成了青年教师善于思考、乐于钻研的学习习惯，有助于以后工作的进行。青年教师对课题项目研究、总结，最终把结论运用于教学实践中，这一过程实现了青年教师专业成长和发展，并且经过一系列的学习，教师的专业水平、设计理论、教学能力以及教育素养都得到了一定程度的提高。

5 高校首饰艺术设计专业青年教师成长建议

5.1 基于地区文化特点

知识是普遍的，文化是有特色的，在我们追求知识的同时不能忽视文化本身所带有的地域性和特殊性，尤其是身在院校工作的教师。我国高等院校都有自己的办学特色，尤其是艺术院校，他们基于不同的历史背景、地域文化，在艺术风格上更是各有千秋。青年教师在面对多种设计思潮时，应基于本院校的特殊性以及当地的文化特点，寻求新的设计点形成自己的设计风格，做到创新。也只有这样才能推动当地首饰专业的发展，才能把自己所学应用于艺术教育中，让千万师生受益。

5.2 学与教并重发展

作为一名教育工作者，青年教师要坚定自己的教育理念，拥有高度的责任心和使命感，全身心地投入教育事业中。因此，青年教师在注重专业成长的同时不要忘记自己的教育任务和责任，把教与学放在并重的位置。青年教师在学习新的设计观念和理念时，应积极调整教学思路和方法，及时把新的设计理念运用于教学中。同时，在教学与实践的过程中不断对本专业课程体系设置进行思考，探索是否有更为科学合理的教学模式和课程设置，从而推动整个教学水平的提高。

5.3 开阔青年教师专业发展思路

现阶段，高校对于综合性人才需求增多，青年教师在学习进步中要有选择、有目的地学习，以适应学校对于紧缺人才的需要。在首饰专业中，教师不仅要拥有独立的设计思想，还要具备一定的实践操作技术。青年教师在专业成长之路上要不断学习新的设计理念和新的工艺技能，在教学实践和社会实践中不断提高自己的能力，积极参与手工技术开发和应用，并参与专业课程实训建设，让自己成为兼具设计能力和实践技术能力的双师型人才。

参考文献：

[1] 郑静，邬烈炎.现代首饰艺术[M].南京：江苏美术出版社，2002.

[2] 张洪秀.高校教师自主专业发展问题研究[D].东北师范大学博士学位论文，2009.