“任务型”教学在高校英语视听说课上的应用探讨

杨梅

摘要：高校英语教学改革提出应当积极培养学生综合应用英语的能力，本文通过分析高校英语视听说教学现状，密切联系任务型高效英语视听说课教学模式，深刻探索了任务型教学法应用在高校英语视听说课中的实践方案。

关键词：任务型教学法；英语视听说；应用

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）24-0179-02

一、高校英语视听说教学现状

很长时间以来，视听说教学还是采用了听力教学的传统方式，即由教师播放英语录音，学生根据录音做题，给出答案之后与教师进行比较分析。这种形式的听力课客观上来讲只能称之为测试听力课，学生缺乏学习主动性，只能被动跟着教师的讲解开展学习。为了改变上述情况，应当密切联系视听说课程的特点对教学方法不断创新。《大学英语课程教学要求》明确指出对教学模式的转变不能只是停留在改变教学方法和手段之上，还要创新教学思想。随着外语教学法的深入研究，涌现出了各种教学方法，其中任务教学法基本符合了课程要求提倡的思想理念。另外，考核方式相对单一。高校每个学期都组织了口语测试，内容一般是背诵四、六级范文内容以及模拟对话等，体现出较大的局限性。同时，虽然考核难度相对不大，但是一部分英语基础薄弱的学生无法很好地利用英语表达自己的思想。

二、“任务型”高校英语视听说课教学模式

“任务型”视听说课程模式内容具体是指做些什么以及怎样来做。利用视听说之间的彼此帮助实现学习的最终目标，帮助应用者提高了学习的自主能力，最大程度拓展了学习范围。

1.根据情境设计任务以及科学选择输入材料。在真实的语境中，循序渐进地实施可理解性输入；注意结合内容与任务，在高度重视读、写、译技能的前提下，着重培养听说能力；以学生为中心，选择或者是建立真实的，融合趣味性、多样性的语料；突破狭义教材为学习语言制造的封闭环境，以多媒体技术综合应用声、像、图、文开展探索式学习。

2.科学安排活动，培养学生的自主学习能力。在对教学活动设计时，首先在描述任务的过程中指出任务需要达到的目标；其次，详细设计教学活动，努力做到内容鲜明、指令清楚、顺序科学且时间合理；最后，强调教师讲解及学生自主安排学习时间，教师应采取各种灵活的教学方法，最大程度发挥教师的监督功能。

3.科学制定学生学习策略。通过分析学习策略理论可知，认知策略紧密联系着学习任务，具体涉及了输入信息的相关处理问题，因此，我们可以将视听说策略科学划分为理解、保持和应用信息策略，同时在学习不同阶段强调训练策略的相应内容，结合不同类型的输入材料与教学任务的难易情况设计相应的训练内容，另外还要严格把握教学任务的难易程度。

三、“任务型”高校英语视听说课教学实践

教师要想很好地应用任务型教学法，必须对教学目标进行真实化处理，主要是由于真实的任务操作性更强，学生可以更好地应用英语。在这一前提下，在设置任务的过程中需要注意把握以下问题：第一，注意强调任务的真实性；第二，语言形式与功能应当高度统一；第三，各任务之间联系紧密；第四，充分体现出趣味性。

下面以“Here Are for Finding a Jop”为例，整体分析高校英语视听说教学中任务型教学法的运用情况。

（一）课前任务

通常课前任务具体划分为常规任务与针对性任务。常规任务是指利用课余时间不断提高听说水平，比如收听BBC新闻和英语广播等；针对性任务则是教师为学生在课堂中探讨的主题内容做准备，从而使学生可以更好地展示自我而设计的内容。本節课的主题内容是求职面试，学生课前需要做好充分准备，认真观看电影The Pursuit of Happyness，重点记忆Chris Gardner参加股票经纪人的面试内容。

（二）任务环境

高校英语视听说教学可提高学生的交际水平，因此，必须注意设计的可行性，注意引导学生在解决实际问题的过程中使用目标语言。其中，设计任务环节非常关键。

1.Lead-in.课堂教学的主题——how to crack a job interview successfully通过统计中国近三年大学生毕业人数的数据及招聘现场图片引出，同时设计问题：

What information can you get from the chart？

不断增加的毕业生人数以及异常火爆的招聘现场图片充分说明了大学毕业生求职的情况，不但很好地导入了教学主题，还令学生产生了紧张感，使其更加努力学习。

2.Discussion.学生研究影片中Chris Gardner参加求职面试的选段，结合问题进行讨论：

According to your prediction，was Chris Gardner finally hired？

学生通过电影片段更加全面的了解面试流程，掌握了一些主要的面试礼仪，能够对面试官面部表情仔细分析，以及提高了视听说能力。

3.Listening In.精听内容主要由教材提供，“Tips for Job Interviews”，这一对话内容主要是对面试策略进行讨论，产生了两个习题：

（1）Mark the following statements True or False.

（2）Draw the tips for job interviews involved in the dialogue.

不但对学生的听力能力进行了考察，还检测他们掌握面试礼仪的情况，这样一来，学生在培养信息快速记录与听说能力的过程中掌握了面试中的常见问题及其解决方法。

4.Oral Presentation.模拟面试可以活跃课堂氛围，使教学充满趣味性，有利于学生轻松开展学习，激发学生的学习热情，在模拟情境中学生可以更加自然的运用所学知识。比如：

（1）Make a mock interview on the basis of the following information.

Interviewers：3 students

Interviewee：1 student

Position：A salesperson

（2）Make a comment on the mock interview according to the interviewee，etc.

面试操作结束以后，教师总结学生出现的问题尝试进行引导评价：

（3）Were the questions of the interviewers properly designed？

学生获得了大量知识，能够保证任务的顺利完成。在应用语言的过程中，最大程度保证了师生之间及学生之间的信息沟通。

（三）课后任务

在培养学生自主学习能力中课后任务是重要手段之一。要想在任务使用语言上吸引学生的注意力却又不令其感到厌倦，必须不断创新任务。也就是说，不但要紧密联系课堂教学主题，还要有效延伸课堂知识。学生借助它们自主开展学习从而实现言语交流的目的。为此，教师采取问卷调查的方法对毕业班学生就业情况进行分析了解，总结他们在求职过程中出现的问题，同时积极寻找相应的解决方法。这一操作具有较强的针对性，可以为将来求职的学生提供一些宝贵的经验。

（四）教学评价

经过对选择的材料深入研究可知，不能仅围绕教材确定使用的材料内容，主要目的应当是服务于主题，最大程度满足教学要求。不论是将图片、电影中的经典片段应用在课堂中，还是创设面试情境，都要緊密结合教学内容进行。以电影The Pursuit of Happyness为例。这部励志电影的原型是美国著名黑人投资专家克里斯·加德纳，影片向人们传达了这样一种信念，“今天只要付出百分之百的努力，明天一定可以获得幸福”，同时鼓励人们充满自信地生活，并且学会发现生活中的乐趣，教育价值巨大。此外，电影中面试官抛出的问题具有代表意义，面试者也给出了经典回答，这也是学习英语的优秀语言训练材料，为学生将来求职提供了有效的指导。

四、结束语

任务型教学理念正好与英语改革要求相符，学生应是教学的核心，在教学过程中模拟各种社会真实情境帮助学生完成学习任务，从而提升英语综合应用水平。此外，教师在开展视听说教学中应当结合相应内容科学设计教学任务，让学生成为学习的主人，鼓励学生大胆应用语言。

参考文献：

[1]王建英，常云.任务型语言教学法在英语视听说教学中的应用[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2012，（5）.

[2]王虹亮.对任务型大学英语视听说教学的实证型研究[D].太原理工大学，2016，（6）.