用兴趣搭起教与学的桥梁

魏琴梅

【关键词】 兴趣；生活化；实践活动；层析；情感体验

【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）06—0041—01

在我们的实际教学中，由于学生视野狭窄、自信不足、基础薄弱等因素，学生只是充当着单一的“接收”者的角色。久而久之，导致学生在课堂实践活动中始终处于消极、被动的学习地位，学习的积极性和创造性受到严重的束缚和压抑，主体作用得不到体现。如果教师能从学生的视角出发，探究学生对教学内容产生淡漠、恐惧甚至抵触情绪的心理因素，精心设计新授课指导语、巧设问题、制造学习障碍、强化操作环节、灵活运用教学媒体等，就可以帮助他们大胆自信地参与到课堂中来，真正实现学生的“主体”地位。

一、情景交际生活化，激发学生的学习兴趣

语言环境是学好语言的关键所在，这就要求我们尽可能把教本内容融入各种真实的情景中，使得学生在课堂上学到的不止是枯燥的知识点，而是习得更多的语言交际能力。

新目标版的英语教材最大的优势就是能够选取生活中常见的话题来展开单元的主题学习。教材的每个单元都会围绕一个主题展开讨论与表达，作为教师，我们需要做的是创设符合学生实际生活的真实情境，消除学生的紧张情绪，全身心地投入英语学习。这就需要老师要有“剪裁”的艺术，也就是要变通、整合教材，让教本上的话题变成我们自己的话题。比如在谈论人物外貌的主题单元中，在设计时，我引导学生用自己的照片以及学生所喜欢的明星或是亲朋好友等作为讨论的话题。……