在幼儿教师培养中开展微课教学的策略

张华

【摘要】微课，以教学时间短、教学知识点单一、学生易于碎片化学习等特点，日益成为我国教育教学领域特别是教学改革领域研究的热点课题之一。

【关键词】微课 幼儿教师培养 推广策略

【基金项目】本文系：2017年度河南省教育科学“十三五”规划一般课题，课题名称：微课在幼儿教师培养中有效运用的实践研究。课题编号：[2017]-JKGHYB-0314，（河南省教育厅教教科[2017]528号）。

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）03-0146-02

最早的微课实践源于美国北爱荷华大学的Leroy A.McGrew教授，他于1993年提出了60秒课程的概念，2007年，美国人萨尔曼可汗创立了微课教育网站，制作发布2000多节教学短片，此后美国人David Penrose正式提出微课程的概念，并把微课程的制作分为五大步骤。我国的实践起步较晚，用于教师观摩和课堂教学使用。微课是根据课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中，针对某个知识点或教学环节，而开展的教与学活动。微课又名微课程，以微型教学视频为主要载体，针对某个学科的知识点或教学环节设计开发的一种情景化，支持多种教学方式的在线网络视频课程。微课是一种辅助教与学的手段；微课时间较短，目的性很强。在载体上不断与时俱进，从最初的把教学实况录像剪辑成若干小段落，到有目的的录制某一知识点讲授过程，再到利用多媒体制作讲述过程，再到网上、掌上在线学习模式。微课程的核心特征是“内容唯一、时间短小、载体可视、网络传播”微课作为一种新型高效的学习方式，已成为教育领域研究的一个关注点，但微课还并未真正进入幼儿师范院校的教学中，究其原因，不是理论不足的问题，也不是保障能力不足的问题，而是缺乏一个符合现实的建设路径。……