《机械基础》教学中学生实践能力的培养

任永胜

摘 要 《机械基础》作为中职院校化工机械专业的基础课程，其课程内容重实践轻理论，重广度而轻深度，因此应该结合课程特点，在教学中更多的培养学生的实践能力，为以后的学习打好基础。

关键词 《机械基础》 实践能力 培养

中图分类号：G712 文献标识码：A

《機械基础》课程是一门针对于中职院校化工机械专业学生设计的一门基础课程，理论上是所有课程的基础。这门课程通过向学生介绍机械结构，材料与焊接等内容，让学生走进化工机械的世界，其内容注重知识的广度而不是深度。因此这门课程是一门注重实践而不是理论讲解的一门课程，但是由于是所有课程的基础，大部分院校将这门课程作为一门介绍性的课程，通过传统的课堂教学方式进行讲解，这不能很好的吸引学生进行学习，同时也没有充分利用这门课程的特点，又由于这门课程对其他课程的学习都起到铺垫的作用，因此丰富这门课程的教学方式和教学方法格外重要。

1增强多媒体工具在教学中的应用

传统的教学模式中，教师通过阅读书本，书写板书和PPT的展示进行教学，这种教学方式已经不能很好吸引学生的注意力，导致学生不能由兴趣驱动进行学习，而是通过教师和学生自我意识的强迫来投入到学习中，容易产生厌倦心理。这种教学方式也没有能够好好利用《机械基础》这门课程的特点。而且《机械基础》课程涉及到很多结构的使用和常见化工装置的认识和具体部件识别，如果仅从图片和文字让学生来理解这些结构是十分困难的。因此应该增加多媒体工具在教学环节的应用。教师可以通过利用三维建模软件设计需要讲解的各种传动的结构，在课堂上就可以展示其三维立体结构图，并且可以自由的旋转缩放，这样就可以让学生更加立体的了解该传动形式各个部位名称。同样还可以通过增加动画展示来向学生展示这些结构在各个环节是如何工作的，例如通过设计发动机从吸气到排气的流程动画，可以让学生更直观的了解传动机构是如何进行工作的。通过设计缝纫机的工作流程可以让同学明白缝纫机的设计原理和工作方式，为以后学习带传动的设计打好基础。在进行三维设计的时候同样可以适当加入错误示范以及导致的后果，会损坏的部件以及如何避免这些问题，通过这种方式可以使学生更加直观的了解各种设备，增加学生兴趣。

同样我们可以利用3D打印技术对需要讲解的结构和设备的模型进行打印，通过廉价的打印材料可以以低廉的成本打印出需要学习的结构和设备三维模型，同学们通过接触三维模型可以更加立体的了解其组成和内部构造，甚至可以让学生利用3D打印机建模工具自己制作学习的化工设备，例如可以让学生设计制作一个发动机的模型，然后将设计优秀的同学的模型进行打印并奖励给学生。这样不仅增加了学生的学习兴趣，提高了学习效果，还能够使学生更加全面的了解《机械基础》的内容，刺激学生的学习欲望，增加了学生的实践能力。因此，如果能够很好的将这些新兴的多媒体技术融入到传统的教学方式中，就能很好的将抽象的知识具体化，增强学生的实践能力。

2将传统的课堂教学转换为实验教学

对于刚刚接触化工机械专业的学生，他们对《机械基础》这门课程的内容还不熟悉，即便在理论基础了解很彻底的情况下，面对其实际结构也十分陌生，因此在理论教学的基础上适当的安排实验教学能够增加学生的学习兴趣，使学生更好的了解该课程。例如在讲解变速机构和换向机构的课程中，仅仅通过介绍机构原理和图片，学生只能在头脑中掌握知识，而不知道在具体化工设备中哪部分应用了什么设计，应该如何设计。如果能够将学生带入实验室中，通过简单的传动小实验，就能够调动学生的兴趣，让学生通过实验了解不同机构的特点，同时能够通过参观实际的化工设备，了解他们内部的材料和构造以及原理，就能够更加彻底的了解传动机构的意义。同样在讲解液压传动的同时，单纯的讲解原理是无法教会学生液压传动的使用的，唯有将学生带入实验室，通过简单的实验，才能够让学生了解液压传动的知识，进行简单的动手实验之后再带学生进一步学习传动的深层次的知识，不仅仅能够加深学生的学习印象，还能够是学生更加牢固的掌握知识，增加动手实践的能力。

3将传统的考试方式转换为整体的课程设计作业

《机械基础》是一门知识介绍类型的课程，其注重的是课程内容的广度而非深度，主要是课程任务是带领学生们走进化工机械的世界，对化工机械专业有初步的了解。传统教学方式中针对这种理论基础多的课程，大多采取笔试考试的方式进行解答，导致学生死记硬背一些概念理论，却不知道如何应用，这些知识随着考试的结束也渐渐遗忘，十分不利于学生的发展。因此可以将传统的考试方式改为学生分组进行大型的课程设计。通过给定时间内的课程设计任务，学生可以进行分组，然后在课余时间进行讨论，激发学习兴趣。同时一个完整而简单的课程设计可以让组内同学更好的理解《机械基础》，通常一个课程设计涵盖的内容远远超过一个试卷的内容，而且通过课程设计学生能够极大的提高实践能力。比如设计一个简易的化工设备装置，往往需要先对其功能和效果进行讨论，然后设计带传动、链传动和齿轮传动等结构，其中还要考虑传动效率等条件，最后需要进行整体设计等，这些内容基本上涵盖了所有《机械基础》的内容，由于课程强调内容的广度而非深度，因此在进行课程设计的时候对于设计带传动、链传动和齿轮传动等结构具体内容，以及传动效率等可以适当的简化，主要使学生通过简单的课程设计完成对《机械基础》的认识并增强实践能力。同时可以让同学通过简单的CAD设计来实现课程设计，让学生充分了解各种设备的部件。通过这样的方式，可以减少学生对于知识死记硬背的现象，消除学生对考试的抵触情绪，转换为接触课程设计这种团队合作的新鲜事物的兴趣，同样这样的方式也增强了学生的实践能力，以及自我学习和解决问题的能力，这在化工机械专业来讲是十分有必要的。

4充分发挥合作学习模式的优势

传统的学习模式每个学生独立自主的学习，然而这种方式并不适合中职院校化学机械基础的学习，化学机械基础是一个注重实践的学科，而在实践方面学生以个人为单位进行学习很可能出现面临复杂的机器无从下手，不知道怎么操作。因此可以尝试将学生分为几个组，并在车间进行现场的教学和组内的交流，组内通过探讨进行操作，这样可以避免学生不敢进行实践操作。同时可以在课内进行任务布置，然后各小组之间进行比拼，刺激学生的学习兴趣，更好的让学生投入到学习中。例如在进行机床操作的时候，可以将学生分组带入车间进行学习，然后对每个小组布置任务，例如让每个小组通过机床将一个不规则金属处理成长方体，然后利用游标卡尺进行测量，最标准的小组即为最优秀。通过这样的方式，每个小组的学生都会充分交流运用自己的所学到的知识，并锻炼自己的动手实践能力。这些实践能力对于化工机械的学生来说是十分重要的。通过这种分组合作模式，能够培养学生的协作能力和沟通能力，激发学生的学习欲望，使学生在参与实践的时候更加集中注意力，提神自己的实践水平。

5结论

《机械基础》是一门重实践轻理论的课程，同时也是一门重广度和轻深度的课程。我们应该很好的利用新型的多媒体技术以及这门课程的特点，通过将传统教学方式和新兴的多媒体技术相结合，来提高教学的质量。同时将传统的笔试考试改为课程设计来减轻学生的压力，增加学生的实践能力，最后通过增加实践教学的模式来进一步培养和提高学生的实践能力，同时要在实践中充分发挥合作学习模式的优势，利用合作学习来提高学生的沟通能力，在同学互相交流中提高自己帮助他人，这样能够使学生更好的学习《机械基础》，培养实践能力，为以后的其他课程学习做好铺垫。

参考文献

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