浅析小学数学创新教育的开展思路

谢丽霞

摘要：有句话说得好：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在小学数学教学中培养学生的创新意识、训练学生的创新思维和开发学生的创新能力，是我们每一个小学数学教育工作者义不容辞的职责。

关键词：小学数学；创新教育；数学教学

如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的重要课题。在作者看来，实施创新教育，就是创设自由、和谐、开放、民主的学习氛围，让每个学生都能主动积极参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中，获取基础知识和思维方法，使他们获得成功的情感体验，培养学生的创新意识，发展创新能力。

一、转变教育观念，营造数学创新教育的氛围

每个学生都具有潜在的创新才能，要把这种潜能转化为现实中的创新力，应营造浓厚的适宜创新教育的氛围，概括起来主要有以下几点：

（一）数学教师自身要具备创新精神，这是数学教学中培养学生创新能力的一个重要因素

1.教师应首先更新教学观念，具备明晰的创新教学理念，在教学过程中体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神。

2.教师应该改进教学方法。改变“填鸭式”的传统教学方法，通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，调动学生的主动性、自觉性，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。

（二）教师应为学生提供有利的学习环境，注重营造有利于激发创新意识的氛围

1.要培养学生创造性学习的习惯，必须让学生置身于有着浓厚创新意识的氛围之中。在教学活动中，教师要尽可能地营造创新氛围，在时间上保证学生有思考余地，给他们更多的独立与自由的机会，让他们驰骋想象，开启心灵。

2.放手让学生在自己活动的天地里自主参加实践活动。学生创造性学习习惯的养成离不开一次次的实践活动，教学时要防止对学生太多的“干涉”和过早的“判断”。学生的创新正是在不断尝试、不断纠正中逐步发展的。

3.要完善教学评价标准。传统教学评价偏向以课本知识为唯一标准，为了培养学生的创新精神，教师在讲评作业或试卷时，对有创新的学生要提出表扬，使创新精神形成浓浓的学风，促进全体学生创新意识的形成。

二、掌握解题策略，激活创新思维

解决问题的能力是数学能力的核心。数学课中的解题训练，应重让学生开阔思路，掌握思考问题的方法、策略，从而激活学生的创新思维。

一般的解题步骤分为四步：（1）.理解题意；（2）.做解题计划；（3）.按计划解答；（4）.回答和检验。

关于第一步，十分重视数据的收集。在练习中数据可以是以画面的形式呈现的，其中有有用的数据，也有与解题无关的数据学生要根据自己的解决的问题进行选择。例如：小明有8只小猫，小红有9只小狗，小方有12只小猫，一共有多少只小猫。通过这样的题目，可以使学生根据问题正确选择必需的已知数，从而有助于提高学生分析问题的能力。

关于第二步，十分注意正确选择运算方法的训练。例如，给出同样的已知条件，如两种物品的数量，先提问求它们一共有多少，再提问求它们相差多少。此外也出乘、除法对照的应用题。

关于第三步，十分注意检验答案的正确性。一方面教给学生检验的方法，如用减法验算加法，用乘法验算除法等，通过不同的运算方法检查计算结果是否正确；另一方面教给学生用估算检查计算结果的高位数是否无误。此外还注意教学生判断答案是否合理。

此外，还有画图、简化题目、尝试和猜想、用方程用公式等特殊解题方法。上面所举的解题方法，有一定的通用性，就是说，学生在解另外一些数学问题时，也将是有帮助的，所以说这些方法也可以说是“策略”。以解决策略的探讨为载体，实践证明，可以激发学生的创造性思维，提高學生的数学能力。

三、培养创造性思维是创新教育的关键

任何创造都离不开思维，特别是创造性思维。只有当一个人具有一定的创造性思维水平时，才能对面临的问题有进行研究的能力，才能有创造的可能。因而实施创新教育，培养创新能力的关键是培养创造性思维能力。在创造性思维中，又以直觉思维和发散思维最常用，所以，我们要加强这两种思维能力的培养。

1.类比联想，培养直觉思维的敏捷性。

类比是一种反映较快的直觉思维方法，当两个对象在某些方面存在相同或相似时，就可猜想两个对象在其它方面也存在相同或相似，即由特殊条件下的结论去猜想一般情况下的结论。联想是产生直觉思维的先导，只有通过联想才能使当前的对象与原有对象建立起联系，才能为类比猜想和直观感觉猜测提供参考，也就是运用已有的知识进行创新学习。

2.数形有机地结合，培养学生直觉思维的变通性。

图形具有较强的直观性，把数形结合起来，就能使抽象的问题具体化，更能由感而发，猜想到问题的结果。

在创造活动中，我们往往经过多次失败后才能成功。我们应总结失败的教训，选择不同的研究角度和研究方法，恰好符合发散思维的特点、特征。所以，我们在创新能力的培养过程中要加强发散思维的培养，如一题多解，就是让学生用多种方法解答同一个问题，使学生的思维变得更灵活。

3.借题发挥，培养发散思维的深刻性。

对一个问题的条件或结论进行变化探究，从而产生新的条件或结论，可使学生形成创新能力，同时使发散思维得到训练。

4.一题多变，培养学生创造性思维的综合训练。

教师应将一些题目进行变化，产生多种形式的题目，让学生在解题过程中得到直觉思维和发散思维的综合训练，通过改编题目的求解，使学生的思维空间更大，这样有利于培养学生的创新思维能力。

四、鼓励学生质疑问难是开启学生创新大门的钥匙

质疑问难是创造的种子。“小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进”，教师应充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。鼓励学生进行批判性质疑。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，特别是同学的观点。更要敢于质疑。课堂教学中要将总结的机会尽可能地放给学生，每次总结，都挑选多位学生发言。

总的看来，搞好创新教育意义深远，门道颇多，而我们作为教师责无旁贷，任重道远。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”这应成为广大教育工作者的座右铭。

参考文献：

[1]李建波.小学数学教学如何创新[J].江西教育，2017 （27）：60.

[2]刘聪.小学数学教学中如何实施创新能力的培养[J].新课程（上），2017（01）：180.