论如何提高初中语文教学的趣味性

陈家宁

摘要：趣味性的教学是学生们所喜闻乐见的。长久以来，固有的教学模式导致学生在课堂上受到了思维和行为上的束缚，压抑了他们的天性，更挫伤了他们的学习积极性。如今，教育改革工作全面开展，初中语文教学也获得了更多的创新化手段，为提高教学的趣味性也带来了契机。本文就对初中语文教学趣味性的提升策略进行了简述，望有助于进一步促进学生语文学习兴趣的生成。

关键词：初中；语文教学；趣味性

引言：

趣味性的教学开展手段有许多。新课程改革理念下，初中语文教学应大胆创新，不拘一格，走出一条创新化、个性化的道路。有趣的学习模式、和谐的课堂氛围无疑都是吸引学生积极参与学习的重要因素，因而提升语文教学的趣味性是提高语文教学质效的关键所在，教师必须加强重视。

一、联系实际生活，调节课堂氛围

教师在教学时应放宽眼界，不必将教学局限与课本中，适当的联系学生的实际生活，能够起到活跃课堂氛围，吸引学生兴趣的作用。初中学生正处在特殊的成长阶段，他们的个性十足，拥有自己独特的思维。教师如能够在这一学段激发起他们的学习兴趣，对他们以后的终身学习都将产生重要影响。在教学过程中，应把握好教学内容与实际生活的契合点，适当联系，让学生在宽松的课堂氛围中自由的学习。例如在学习《大自然的语言》的时候，教师可以带领学生去户外踏青，使学生在这种语境中对于所学习的知识有更深入的认识，有利于提高教学效率，提升学生综合能力。再比如，在教学《从百草园到三味书屋》一课时，教师应该注重发挥词语语境的作用，强化学生对于这篇课文的理解。比如作者小时候在捕鸟时候的一系列描写动作的词语就非常形象，教师就可以引导学生对这些词语进行深刻理解，联系自己的童年生活，进而更加深入地理解整篇文章，这样学生的共鸣才会被激起[1]。

二、灵活运用多媒体技术，增强教学的直观性

相信许多教师在教学时都有同感，学生在多媒体课堂上的注意力相对来说更加集中，授课的效果也更佳。这就是因为多媒体多样化的独特功能将传统的教学变为了形式新颖、内容丰富的教学。对于已经承担起了一定学习压力的初中学生来说，这样的学习模式是他们所喜爱的。多媒体通过播放影像、展示图像和声音，将课本中的文字变“活”，为学生带来了感官上的直接刺激，相对于要求他们阅读课本上的单一文字来说无疑是更加有趣的[2]。初中语文教师可以通过多媒体将书本内容以图像或者视频的形式更加生动的表现出来，让学生的学习兴趣更高，将全部身心都融入到课堂当中。例如对于朱自清的《春》这篇课文，就可以运用多媒体技术一边播放声情并茂的课文朗读，一边展现描写春天的四幅美丽图画的动态画面，于是学生立即有了身临其境之感，进入到了春回大地、生机勃勃的动人景象中。这样通过运用现代多媒体技术，既增强了语文教学的直观性，激发了学生的学习兴趣，也使学生深刻感受到了春天的美，培养了学生热爱自然、热爱生活，积极进取的生活态度。

三、巧妙创设悬念，吸引学生兴趣

利用初中学生好奇心强的特点，在课堂中结合文章内容设置悬念能够紧紧抓住学生的课堂注意力，并对每一次的课堂学习充满期待。这在很大程度上提高了课堂教学的趣味性，培养了学生的学习兴趣。在古典章回小说里，往往在情节向前推进时，中途打一个结，让它暂时挂起，给读者产生一个期待的心境。用“且听不回分解”悬念来吸引读者往下看，这是启发式教学的一个很重要的手段。如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这课书，为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写“背影”那样更想往下看，品味字里行间，所滲透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发出来了[3]。

四、在恰当处设疑，激发学生求知欲

设疑与悬念设置有异曲同工之妙，都利用了学生对问题渴求的心理，带动了他们的积极性，让他们在自身兴趣的带动下积极的参与学习。在教学中，教师要尽力去打破学生头脑的“平静”，激发学生思维活动“波澜”。也就是激发学生的疑问，引发他们在生疑——置疑——释疑的循环往复中探求新知，发展智能。设疑的作用不可低估，它估学生在寻疑中产生求知欲望，形成探索和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探索性、积极性和创造性[4]。如（变色龙）一课，在授课前设计几个问题要学生预习、思考：1.奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？2.他“善变”的明显特点是什么？3.是什么原因促使他一变再变？4.作者为什么要塑造“变色龙”这个形象？学生带着这些问题边看书边思考；这比上课不作任何预习，一上课就讲，效果更佳。

五、结语

综上所述，在素质教育全面实施的今天，传统教学模式已远远不能满足初中语文教学发展的需求。改变传统的初中语文教学观念，丰富教学方法，增强教学活动的趣味性，能够促进初中学生语文学习思维的开发，活跃课堂氛围，营造良好的语文学习环境。从多个角度出发，为学生打造趣味性的初中语文课堂，会让初中语文教学活动更好地服务于学生的成长。

参考文献：

[1]张书容.新课改背景下关于提高初中语文教学效果的探索分析[J].教育教学论坛，2014（16）：211-212.

[2]牛立民.浅谈如何提高初中语文教学阅读的有效性[J].学周刊，2014（27）：88.

[3]于百爽.提高初中语文课堂趣味教学[J].教育教学论坛，2013（47）：187-188.

[4]袁西平.如何提高初中语文教学的趣味性[J].西部素质教育，2016（04）：82-83.