浅谈农村留守儿童的教育对策

赵艳平

我乡位于河北省宽城县的边远山区，以农业为主的生产模式导致剩余劳力多，从而使我乡成为一个农村劳务输出乡，存在着大量的“留守学生”。

“留守学生”安全隐患多，极易遭到伤害。根据认知发展规律及少年儿童身心发展特点，其生理和心理成长发育均不成熟，自制力差，这时候的“留守学生”一旦失去或脱离家长适当的约束与科学引导，极易受到不良诱惑与影响，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。同时他们遇到突发事件时自救能力差，伤亡事故极易发生，甚至成为不法分子的侵犯对象，极易遭受伤害。

“留守学生”生活习惯差，身体发育不良。“留守學生”由于缺乏父母的教育和管理，没有形成良好的卫生习惯和饮食习惯，生活不规律、营养不良、抵抗疾病能力弱等情况，严重地影响了他们的健康成长。由于部分爷爷，婆婆，外爷，外婆的卫生行为习惯也不比年轻一代的父母，对“留守学生”的行为造成了不良影响。

“留守学生”心理不健全，性格孤僻。由于父母常年在外，父母关爱缺乏，金钱补偿较普遍，心理健康失衡。现在农村“留守学生”教育，以隔代教育和寄养教育为主，遇到心理问题得不到正常疏导，遇到不当行为的表现得不到有效制止，极大地影响了他们身心健康发展，致使不少“留守学生”软弱无助，自卑自闭、寂寞空虚、逆反心理严重。孤僻敏感，爱发脾气，情绪异常，难于沟通。对老师同学甚至家人产生隔阂，不同程度上形成了人格扭曲隐患。……