“打开”天地新

杨九俊

几年前，我曾写过一篇题为《让课堂向四面八方打开》的文章，吴金根校长多年来潜心研究学校管理，思考并实践“打开的教育”。可见，在教育教学的开放性上，我们“所见略同”。不同的是，我只是在说，吴金根校长则主要在做，而且做出了成效。在他那里，教育“打开”天地新。

“打开”是一种解放

金根说，教育的出发点及其归宿是人。“打开”意为“解封”，“打开”意味着“激活”。“打开”本质的就是追求人的解放。这种解放有着鲜明的现实针对性。

一者，传统教育见分数不见人。我曾见过一位三年级的教师上课，面对学生言之有理的多元解读，硬是要学生回答“唯一”的正确答案是什么，我和她探究缘由，啼笑皆非。可见，高考的影子已经很早就笼罩着教师的教学行为。这种感觉，金根校长一定会更为强烈，否则他就不会大声疾呼“打开”了。

二者，传统教育往往用单一性对待多样性、差异性，要求学生适应学校、适应教育。金根校长赞成“适合的教育”，而且认为“适合”就是选择、实践，再选择、再实践，就是教育适合学生，学校适合学生。只有“打开”，别无他途。

三者，传统教育的觀念总是以成规保证运行的。这些成规有些是制度，成为应试文化的刚性表达；有些是规矩，约定俗成，潜在地规范人们的行为。成规无处不在，它总是使人异化。我曾经举过这样的例子：20世纪80年代，一批哲学界的学者，曾扪心自问思想启蒙运动的意义所在，其中一位说：人啊人，永远是我们的《国际歌》！这样的高见在教育界同样合适，人，永远是我们应当唱响的《国际歌》！……