寻趣探源，让汉字教学鲜活起来

陈敏

【摘要】人生聪明识字始，识字教学是低年级语文教学中一项重要的任务。只有让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，才能真正实现识好字、写好字，为后面的语文学习奠定坚实的基础。教学中应努力通过各种形式的识字方法和途径，把快乐引进课堂，充分激发学生识字的主动性，让学生学以致用，走向生活。

【关键词】追本溯源 语文实践 核心素养

人生聪明识字始。识字教学是低年级语文教学中一项重要的任务。在教学时，笔者担心学生年龄太小，总是逐字认读讲解，从字音到字形，再到字义，念念叨叨，无微不至，感觉自己说得很细，应该没问题了，但是日子一长就发现了不少问题：

第一，课上识字教学形式单一，缺少变化，学生们的识字、写字兴趣难以保持。

第二，只关注单个生字本身字音、字形、字义的教学，没有做到“授之以渔”。

第三，不够重视字义的探究，字形和字义的联系性关注不够，汉字学习浮于表面。

第四，重课堂的生字教学，学生识字的渠道比较狭窄，生活中识字习惯有待培养。

长此以往，学生学习汉字的热情必将会受到影响，学习效果肯定是不好的。怀着这些困惑和思考，笔者参加了几次关于核心素养的教研活动，通过学习、交流，打开了教学汉字的新思路。《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段“识字写字”中提出：要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。只有以此为前提，才能真正让学生识好字、写好字，为后面的语文学习奠定坚实的基础。……