小语教学中怎样培养学生的创造能力

邓南秀

摘 要 “促进学生潜能、个性、创造性等方面的发展，使每个学生具有自信心和持续发展的能力”。这既是新一轮基础教育课程改革对教育工作提出的新要求，也是为适应当今世界新技术发展对未来人才之所需。为了实现这一要求，应对当前知识信息全球化发展对我国教育工作的挑战，在教学中应着力发展学生的智慧，发掘学生的潜力，激发其创造性，从而努力发掘学生内在的创造潜力，培养其创新意识，努力提高他们的创造能力。

关键词 小学教学 学生 创造能力

在小语教学中，我们教师应尊重儿童的共性，发展儿童的个性，启迪儿童的灵性，诱导儿童的悟性，激发儿童的创造能力。

1充分认识在小语教学中培养学生创造能力的重要性和必要性

在小语教学中培养学生的创造能力，是指培养学生在创造性地解决问题的过程中所表现出来的一种高层次的活动能力，它是由多种能力构成的综合素质。对小学生而言，只要所解决的问题对他们是新的，尚未解决过的，解决问题的方法、手段，对他们是新的，不是因袭旧例的，都可算作是创新，是创造性的。

在小语教学中培养学生的创造能力有何重要性和必要性呢？这完全为了适应世界科技的发展，生产力水平的提高和知识信息全球化发展的需要；是应新一轮教改的需要，是为了使新一代国民更具备适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质需要；是教育发展和人才培养上赶上发达国家以赢得經济发展和科技发展优先权所急需。这就要求我们培养的人才要在德、智、体、美、劳诸方面打好坚实的基础，使他们不仅具有扎扎实实的基础知识、基本技能和基本方法，而且富有远大理想，与时俱进，继往开来的高尚情操，勇于改革和创新精神，还要具备强健的体魄，坚强的意志和毅力。只有培育了大批的如此未来人才，才能适应并服务于新技术革命，促进我国现代化建设和发展的需要；也是小语教学本身所需要的。小语教学的基本任务是提高学生的人文素养，培养学生的语文品质和实践能力，培育适应现代化社会要求的素养。其目标是全面提高学生的语文素养，培养学生的创新精神和实践能力。语文素养是指通过长期的语文学习与实践，在语文上所达到的程度，包括语文基础知识和积累、阅读、写作和口语交际能力，情感态度、思想观念等。

只要全面提高学生的语文素养，促进智力的发展，让学生运用自己的知识和能力去分析、判断、推广，以此来培养学生的实践能力和创新能力。

2要培养学生的创造能力必须转变传统的语文教学观念

长期以来，传统的教学理念指导着小语教学工作，突出表现在：满堂灌、注入式；重知识、轻能力；重死记、轻灵活；重学习、轻实践。这种教学观念不能适应现代化建设对一代新人的培养要求，离开了当代教学对象的时代特点，束缚了儿童个性的发展。那么，当今正确的语文教学理念是什么呢？根据近几年来新课程培训的学习和语文教改精神，应有以下七个方面的转化：

（1）课程理念从过去的课程是知识转化为课程是经验，是活动，强调了从学习者的角度去设计课程，强调了自主性学习、探究性学习和合作性学习。

（2）价值取向从过去的知识为中心转化为以学生发展为中心，以学生能力为建设中心，强调了学生创新精神和实践努力的培养。

（3）课程目标从过去的单一的知识性目标转化为三维目标——知识性目标、过程目标、情感性目标。

（4）课程内容从过去以教材为中心的单一书本知识转化为以教材为轴线，以活动为纽带，怀现实生活紧密联系的多元化教学内容。

3在小语教学中怎样培养学生的创造能力

3.1应注重培养学生的创新意识，努力发掘其内在的创新潜能

在小语教学活动中，在训练学生科学性思维的同时要注重培养学生的创新意识，努力发掘其内在的创造潜能，使他们逐步成为具有创新精神的一代新人，以迎接世界科技发展的挑战，其主要做法有：

（1）提供自主性学习，给学生以发展的空间，遇到新问题，鼓励学生大胆质疑问难，多思考几个为什么，打破沙锅问到底；对同一事物、同一问题，从不同角度去分析、理解，去多元解读，大胆追究来龙去脉，弄个清楚明白。

（2）提倡探究性、合作性学习。倡导学生间、师生间的辩论驳难，对有争议的问题、事物等让学生之间开展讨论、辩驳，对事物进行探根究底，追宗溯源，并寻求多个不同的解决方法。

（3）尽量设计更多的灵活运用的趣味性问题和语文实践活动。在解决问题的过程中和语文实践活动中，培养训练学生的创新意识和创新精神，以利于发挥学生的创造能力。

3.2应注重发展学生的思维能力，为培养创造能力打下坚实的基础

无数的教学实践表明，智力的一定发展水平是创造能力培养的基础，而智力又是以思维为核心的。因此，在小语教学活动中，要着力发展学生的思维，特别是要发展学生的独立性思维。所谓独立性思维，就是能够主动地去发现问题，提出问题，分析问题和解决问题；能够善于独立思考，善于独立组织自己的思维过程，而形成自己的一整套分析、解决问题的独特思维方式。能够虚心听取别人的意见，而又不盲目服从，能够坚持自己的正确意见。

3.3应重视培养学生的求异思维，促进学生的创造能力的发展

求异思维是一种创造性的思维方式。教师鼓励学生对同一问题寻求不同的独特答案，探究出不同的独特方法，它涉及到推测、想象和创造等方面。在小语教学实践中，多设计引导学生在理解课文内容和表现形式方面的“求异”训练，具有很好的有利条件，因而在语文教学实践活动中，要重视培养学生的求异思维。这就要求教师做到：教学实践中，教育学生遇到问题不盲从，应有自己独立的、独特的见解；提倡一题多思多议，鼓励学生努力探究，在探索中打破“框框”，善于发现不同的见解，寻求一题多解。教师要从实际出发，启发、引导学生不回答雷同或相类似的答案，鼓励学生动脑、动手，想办法，找措施，回答出更新更好的答案。