新课改理念下数学学困生的转化策略

梁培华

【摘要】本文论述新课改理念下数学学困生形成的原因，提出转化学困生的策略：教师调整教法，提高学困生的学习兴趣与学习积极性；开展形式多样的活动，促进学困生积极参加学习活动；调整评价体系，保护学困生的学习积极性；多与学生沟通，及时解决学生面临的各种问题；侧重对学困生进行学习策略培训与指导。

【关键词】新课改 教学模式 数学学困生 影响 对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）01A-0132-02

新课改理念使学校的教学模式发生了很大的变化。总的来说，各种教学模式轮番登场，这些新的教学模式给学生带来了新的感受，让多数学生更积极主动地学习，但是也出现了新问题——一些学生的适应能力较差、缺乏信心等，一时无法适应新的教学模式，导致数学学困生的比例增加。数学学困生对数学学习缺乏积极性与兴趣，课堂效率低。因此，研究在新课改理念下的教学模式对数学学困生的影响迫在眉睫。笔者主要从数学学困生自身、教师和外部环境三方面探究新课改理念下的一些教学模式对数学学困生的影响并提出相应的对策。

新课改提倡发展和创新，关注“人文性”，重视情感、态度、价值观。在这样的理念下，传统教学模式必须转向以“学生为中心”，即教师在教学过程中关注学生的发展，从发挥学生的主体性出发，以学生的学情来确定应该采用何种教学方法与模式，这就决定了教师不能简单地对学生灌输知识和让学生机械训练，应采用启发、引导、激励等手段，让学生主动参与学习。

一、调整教法，提高数学学困生的学习兴趣

一般来说，数学学困生的数学思维比较差，但是“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。融洽的师生关系是减少数学学困生的前提，教师应尊重数学学困生，多关爱、多鼓励、多肯定他们，让数学学困生得到心灵上的保护，数学学困生有了安全感才敢靠近学习。具体来说，教师可以设计一些数学学困生感兴趣并能正确回答的问题，甚至可以给他们一些提示，让他们体会到成功的喜悦，努力提高他们学习的信心，从而让他们爱上学习、喜爱老师。教师关爱学生、学生喜爱老师、师生成为朋友，这样一来，师生之间才能有共同探究的空间，才会有活跃的课堂。

二、开展形式多样的互帮和竞赛活动，促进数学学困生积极参加学习活动

教师可通过“师生互动”和“生生互动”营造和谐的数学学习氛围。“师生互动”即师生在教与学的过程中，跳出传统的教学模式，建立新型的互动式教学模式，形成和谐、民主的教学氛围；“生生互动”即建立学习合作小组，类似师徒结对活动进行“一帮一”或者“多帮一”，让其他学生带动数学学困生主动参与数学学习，培养数学学困生的乐学精神。学习合作小组可分为课堂学习小组和课后学习小组，课堂学习小组一般根据“自愿原则”和“就近原则”，教师还应根据数学学困生的个体差异，有意识地把不同水平的学生安排在同一组，这样有利于学生合作互补、共同发展。与课堂学习小组分配原则不同，课后学习小组的组建可根据“相似原则”，教师把能力相近的学生安排在同一学习小组，这种原则既保护了数学学困生的自尊心，又便于安排学习内容。实践证明，这种课内外不同的分组方法能让学困生获得不同程度的提高，效果显著。

其次，教师可让数学学困生成为其他数学学困生的榜样，让数学学困生感受成功的喜悦也是一个转化数学学困生学习的有效方法。数学学困生有一个普遍特点——觉得自己差、没有竞争力，因此，数学教师应该帮助其克服心理障碍，如大力表扬进步较大的数學学困生以激励其他数学学困生。

三、调整评价体系

新课标指出，评价的目的是让教师全面了解学生的学习历程，以此激发学生的学习热情、促进学生的全面发展；新课标倡导发展性评价，保护学生的自尊心、自信心。因此，教师应将过程性评价和终结性评价相结合，既对教学过程和教学结果进行有效监控，又使学生在学习过程中不断体验成功和进步、认识自我、树立自信，促进学生的全面发展。由于数学学困生的基础薄弱，他们有强烈的自卑感，教师应切实了解数困生在发展中遇到的问题、所付出的努力以及获得的进步，对数学学困生的评价应更多地关注他们求知的过程、探究的过程和努力的过程，有效地帮助数学学困生形成积极的学习态度，促进数学学困生情感、价值观等方面的发展。教师切莫用衡量其他学生的标准去衡量数学学困生，应多用欣赏的眼光看待数学学困生，多挖掘数学学困生身上的闪光点、关注数学学困生的成长历程与点滴进步，多让他们体会成功的愉悦。

四、贴近学生，了解学生

教师与学生沟通不应只在课堂上，还应在课后多与学生交流，这样才能够及时了解学生的学习情况、思想动态和心理障碍，及时解决各种问题。

笔者曾任教的班上有名学生性格孤僻、不爱学习、不做家庭作业，甚至还有小偷小摸的坏习惯。为了了解情况，笔者单独与这名学生交流并进行了家访，了解到她是个苦命的女孩——亲生父亲在她很小的时候病逝，后来母亲改嫁并和继父生了个弟弟。父母重男轻女，再加上她不是继父的亲生女儿，所以她在家里得不到父母的爱，连必需的学习用品父母也不给她买。笔者鼓励她发奋学习，并在生活上给她资助，她感到了温暖。从此以后，她再没有偷过别人的东西，人也变得开朗、乐于助人、热爱学习，成绩从下等上升至中等。这件事情让笔者充分感受到了师生沟通的力量之大。

五、侧重对数学学困生的学习策略进行培训和指导

学习策略是学习者获得知识或技能的各种方法的总和。笔者认为，一个人的学习效果与其智商、努力程度和学习策略三个因素有关，智商及努力程度固然重要，但学习策略尤为重要。学习策略的构建是指教学者通过有效的教学策略来激励认知的主体——学习者，使学习者在学习过程中能更充分地发挥自身的主动性、积极性和创造性，从而更有效地促进学习者对知识意义的主动建构，真正成为信息加工的主体，提高学习效率。

教师在与学生建立良好的师生关系的基础上，要注意引导学生改变学习观念、培养学生学习的自信心和倡导学生运用不同的学习策略进行学习，使学生尽快地适应一些新的教学模式，充分发挥学生学习的自主性与创造性，进而降低学困生的比例。

（责编 刘小瑗）