机器智能视域下的机器人教育发展现状、实践、反思与展望*

吴永和 李彤彤

(华东师范大学 教育学部 教育信息技术学系，上海 200062)

在国务院印发的《新一代人工智能发展规划》[1]中明确指出，要在中小学阶段开展与人工智能相关的课程建设，推广编程教育的发展。同时支持开展人工智能竞赛，鼓励进行形式多样的人工智能科普创作。在《2018年度国家自然科学基金项目指南》[2]中，信息科学部设立“人工智能代码F06”，强调围绕人工智能领域的核心科学问题与关键技术进行研究。在交叉学科中的信息科学（F07）增设了“F0701教育信息科学与技术”二级代码，鼓励人工智能驱动教育的基础理论与方法、教育机器人等的理论与方法研究，还增设了“F070106教育机器人”三级代码。另外，国家自然科学基金委与深圳市政府合作，联合资助了“NSFC—深圳机器人基础研究中心项目”，共同推动机器人科技创新发展。近日，教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》[3]也明确提出，要以人工智能、大数据、物联网等新兴技术为基础推动教育的模式变革与生态重构。这一系列举措足见国家和社会对人工智能与教育机器人的重视。

从国际领域审视，与人工智能相关的机器智能日益受到重视，美国继2016年发布了两个国家级人工智能发展战略报告之后，又在2018年3月1日发布了《美国机器智能国家战略》[4]（下文简称《战略》）。英国、日本、韩国、新加坡、加拿大等国近几年也发布了各自的人工智能国家战略。《战略》提到，机器智能可被融入课堂教学，以辅助教师的教学活动，为学生提供个性化的学习体验，满足学生的个体需求，并且能够有效提升教师的教学效率与学生的学习体验[5]。……