浅谈如何激发幼儿在科学活动中进行有效探索

阿依努尔·图尔荪

摘要：科学是人们对客观世界的一种正确认识和知识体系，更是人类探索世界获得知识的一个过程，同时也是看待世界的方法和态度，在科学活动中教师要调动幼儿的参与积极性，通过思维的开发观察、比较以及实践操作等方法让幼儿在科学活动中强化自身的认知能力，实现科学水平的培养和提高。本文主要研究如何激发幼儿在科学活动中进行有效探索，提出以下几点参考。

关键词：科学活动；有效探索；合理选材；多渠道；指导方式

一、提出问题

儿童有调查和探究的本能，儿童的天性就是对周围的事物有无尽的探究兴趣，对很多事物都有研究的本能。教师要结合周围事物的特点，观察学生的状态，利用学生感兴趣的事物，分析想要研究的问题，让幼儿产生更多的时间体验周围事物。这些内容能够激发幼儿的好奇心和求知欲，科学教育内容的多样化存在于幼儿日常生活的各个空间，需要幼儿从多角度去了解观察并开始实践，想要在科学活动中强化幼儿的认知水平和能力，就要强化幼儿的观察、比较能力，锻炼其操作水平和开拓性思维的发展水平。保证在科学活动中实现幼儿认知能力的提升，让其获得相应能力的提高，对这些问题我们展开了以下研究。如何在科学活动中积极调动幼儿各种认知功能的参与，如观察、比较、分类、操作、思维等，使幼儿的认知能力在活动中得到相应的培养与提高，带着这些问题我进行了一些研究。

二、研究结果与分析

（一）合理选择科学教育活动的内容。

科学内容涉及人体健康、动物、植物、生态环境、自然科学等很多方面，因为幼儿年龄比较小智力发育不够完全，对于一些科学原理不能完全理解，对于科学现象也只能够理解的比较浅显。所以，在选择的时候要根据幼儿的身心发展特点进行选择，要选择符合幼儿兴趣的内容，进一步强化幼儿的兴趣，满足幼儿的发展需求。

1.生活化的科学活动。

新的教学环境下，对科学教育提出的要求是紧密联系幼儿的实际生活，要结合身边的事物发挥探索的能力，解释常见的现象，科学活动的生活化可以让幼儿感受到所研究的内容和学习的知识对自身生活的价值，能够让学生发现世界的神奇，体会和感悟科学的本质，比如科学活动《多种多样的洗涤用品》中，肥皂、洗衣粉、沐浴露等是幼儿生活中熟悉的物品， 在日常的生活积累中总结了很多这些日用品的经验、知识，能够了解他们的特征和使用方法。有丰富的生活经验作为支撑，可以强化他们的学习兴趣，让学生对这些内容既有亲切感，还能够主动积极地去探索其中的奥妙，能够锻炼幼儿积极探索，强化求知欲望，进而保证科学探索活动顺利进行。

2.兴趣化的科学活动。

兴趣是最好的老师，是培养能力的重要基础，兴趣是幼儿学习和发展一切行为的动机，兴趣能够激励幼儿主动冒险，可以稳定活动发展，如果要是没有兴趣就不会有这种行为的动机，好奇心是兴趣的基础，是求知欲提升的根本，所以在科学活动中，应该选择能激发幼儿强烈好奇心的内容，比如：在一次户外活动中，孩子们发现了蚯蚓，好奇的他们围着它相互讨论着，有的说“它的头在哪里” “它是怎么动的呢”“它喜欢吃什么呢”……。看到孩子有着浓厚的兴趣，我便组织了一个有关蚯蚓的教育活动来支持和继续激发他们的好奇心和求知欲。

3.科技化的科学活动。

新的教学目标中指出，我们应将生活中经常出现的，孩子们比较熟悉的事物结合科技成果展开科技化的科学活动，这样比较孩子比较容易接受且容易产生兴趣。这样我们在活动过程中，应该尽量向孩子们展现出科学活动的典型性，不要只是局限于自然界的科学素材，要结合幼儿的特点，选择更加贴近他们兴趣的科学活动内容。将代表性科技产品引入到科学研究中，带领幼儿熟悉、理解并掌握更多的科学知识。如活动《聪明的电脑》中，让幼儿了解电脑的广泛用途，激发他们对电脑的好奇心和学电脑的兴趣，使其知道电脑是一种帮助人工作的高效率机器，以及与人们日常生活的关系，还可以了解一些生活中其它的现代化技术。在这个过程中，孩子们通过科学活动，对现代科技有了初步认识，知道科技是在不断发展和变化的，它会给人们的生活带来更多的方便。

（二）多渠道地开展科学教育活动。

幼儿在掌握新知识，了解新事物时通常会通过摆动、移动等形式进行，这就说明幼儿的思维发展需要动作的支持，新的教学理念中强调提供丰富的可操作素材能够让每位幼儿结合感官器官进行适当的探索，所以教师要强化对幼儿操作的探索，只有锻炼幼儿的动手动脑能力，强化幼儿积极主动的和材料交互作业，才能够在体验的过程中感受乐趣，才有可能强化幼儿的探究水平，保证探索活动顺利进行。

1.发挥幼儿多种感官。

人的感官是人感觉的分析器，是人认识能力的基础。人通过口、眼、耳、舌、鼻、身等感官去认识感知世界，形成表象；在表象的基础上，通过综合、分析、抽象、概括等过程形成概念。所以在教学过程中要解放幼儿的口、眼、手、脑，充分运用感官提高认识能力。多种感官同时参与能使人的认识更全面，更清晰，更深刻。如在《认识各种水果》的活动中，让幼儿自由的看、闻、摸、尝，在操作过程中，他们通过自己各种感官作用对有关事物留下深刻的印象。不仅用视觉感知它的形、色、结构，还要用手触摸它的光滑度、软硬度、温度、重量，用嗅觉审其气味，用味觉尝其味道。这样充分运用感官，让幼儿多角度地认识这些水果，从而提高认识能力。

2.提供实验操作的机会。

科学小实验除了能够帮助幼儿获得更多的知识之外，还能够让幼儿在亲身探索的过程中掌握知识经验，能够为幼儿的终身发展打下良好的基础，幼儿在进行科学小實验的过程中可以通过体验尝试直观观察的方式掌握科学物体的表现特征，了解其中的内在关联以及自然发展规律，这个过程可以锻炼幼儿的观察能力强化其思考能力和智力水平，激发幼儿的探索精神，掌握技能。比如在活动《沉与浮》就是让幼儿学习用实验的方法了解沉浮的现象。活动中幼儿经过自己动手尝试、实验后，从中发现哪些东西会沉于水中，哪些东西会浮在水面。同时，幼儿同伴之间对实验现象提出异议，这样也培养幼儿交往合作的能力和科学探究的态度。而且通过幼儿大胆描述自己在实验中看到的现象，还可以培养其他幼儿倾听的能力。

3.及时提问进行讨论。

讨论可以强化幼儿参与互动学习的兴趣，能够帮助教师实现对幼儿的了解。可以实现师生之间的相互学习，可以帮助幼儿实现学习能力的提升。讨论能够让幼儿正视自己的能力，进一步实现自我价值的提升，所以。科学活动中对讨论的要求有很重的比例，交流讨论是引导幼儿进行初步概括的基础。我们要尽可能地发挥生生互动的作用，鼓励幼儿结合现有的资源经验互相交流，保证幼儿在和同伴的交流过程中实现知识的增长。如：在《夏天的雷雨》活动时，向幼儿提出“夏天雷雨降至时天空有什么变化”“为什么打雷前会有闪电”等问题。先让幼儿讨论争议，各抒己见，然后再及时总结，调动幼儿参与讨论的积极性。科学活动《珍贵的淡水》中，我就曾组织多次讨论，让幼儿相互谈谈淡水的用途，体会它的珍贵，学习保护水资源的有关知识和具体办法。其中可能会出现争议或达成共识，孩子们从中增长见识，了解更多信息，通过积极参与，达到师生、同伴之间相互作用的学习的过程。

4.运用记录获得归纳与分析。

记录的内容主要包括猜想记录、过程记录、结果记录以及实验验证记录等几方面，记录是科学活动的重要方法，可以保证幼儿更加细致的观察以及深入的思考，引导学生进行知识的总结，将零散的内容进行系统化的整理，进而在之后的记录和实验中进行对比，完善自己的认知。进一步实现自我构建科学知识和经验的过程，为最终形成科学的概念打下良好的基础。要帮助幼儿将原有认识与当前的操作结果相互比较，调整原有的认识，促进新经验的主动建构。又能及时了解幼儿在实验中的兴趣、能力和实验中遇到的困难与发现，然后进行有目的的指导。

三、精心指导科学教育活动

幼儿是主动学习的参与者，在幼儿科学教育活动当中，幼儿作为探索者、发现者、研究者和知识的构建者，对整个学习过程起着关键性的作用，教师的指导作用要体现在各个方面，包括幼儿和材料以及同伴的相互作用，支持以及实际操作和探究的过程中，在获得了丰富经验的基础上，对现有能力归纳总结，最终实现真正的能力提升，让幼儿在实际参与科学研究的过程中，享受实践操作的乐趣，感受成功的快感。

（一）提供适时的支持。

作为教学工作的引导者，教师的介入时机以及教学方法是十分重要的，教师的教学出发点要从幼儿的内在需求入手，不能完全将教学重点落实到教育的意图上，要尽量减少不必要的干预，保证幼儿的创造行为，通过对幼儿活动的环境以及幼儿的兴趣特点及材料内容进行分析，我们可以得知，只要给幼儿一定的指导，就能够保证幼儿在新的教育环境下完成科学性的发展，这样不仅能够帮助幼儿掌握正确的学习方法，还能让幼儿掌握更多的学习要点。

（二）允许探索中的小意外。

好奇心是幼儿的自然属性，我们要在教学工作中为幼儿提供更多的机会。满足幼儿的好奇心，让幼儿随时能和外界接触，保证延展探究能为幼儿创造更多的探索机会。好奇是幼儿的天性，好奇能够推动幼儿去探索创新，幼儿的思考能力虽然有限，但依然想要了解各种知识和科学发展状态，甚至有的时候会在探索的过程中出现一些小意外。这些问题会帮助幼儿实现自主性发展，引导幼儿形成良好的探索习惯。如：在科学活动中提供了丰富材料，几个男孩拿着玩具玩得很开心，过了一会儿，有小朋友就来告诉我顾XX把玩具弄坏了，果然玩具被拆的七零八落，见我来了他马上停了下来解释说：“我想知道它怎么会发出音乐，只是看看里面有什么”，我没阻止他，而是鼓励他继续探索，并尝试把玩具组装好。孩子在探索的过程中经常出现“破坏”东西的现象，这种出于好奇而导致物品损坏的情况，并不带有任何故意的色彩。如果严厉管制，久而久之，孩子就失去了探索精神。

（三）及时进行积极性评价。

在进行科学活动时，教师要结合多样化的评价体系，保证每个幼儿都实现各自的发展目标，在探究活动中，要从多角度入手，评价幼儿的活动效果，根据多元化的评价标准，对科学知识和科学技能的掌握进行系统的评价。同时要将幼儿的情感体验和学习方式融入到评价的内容当中，教师不仅要对研究结果进行评价，而且要结合幼儿对活动的参与状态展开评价。重视幼儿在探索过程中的精神提升，另外要对积极参与活动的幼儿给予表扬和鼓励，进一步强化幼儿的参与积极性和探究能力，教师也可以利用非语言信息对幼儿作出评价，包括大拇指点赞，微笑点头等，还可以将幼儿在活动中表现好的地方向大家介绍，引导幼儿互相评价。所以科学活动中适当的评价能够提高幼儿的参与度，保证活动顺利开展。

四、研究结论

分析幼儿园不同年龄段的幼儿在科学活动中的具体表现，對这些内容进行有效性的调查分析，能够看出科学探索活动在整个幼儿园教学活动中占有很重要的地位。它能够让基本的科学知识理论变得更加灵活有趣，这种多渠道开展科学教育的活动，能够加强幼儿感官能力的培养。锻炼幼儿实践操作能力，通过适当的提问和讨论，真实记录并归纳总结科学实验结果，进一步帮助幼儿掌握有关科学活动的知识。教师精心设计的评价体系能够让幼儿更好的掌握科学活动所要表达的内容，引导幼儿走进科学活动的世界，让幼儿感受并认知科学活动对学习的积极意义。

致谢：

弹指一挥间，两年的函授学习生涯要结束了，回顾这两年来的学习经历，甜中有苦，苦中有甜，给我感受最多的就是感激。非常感谢我的班主任老师，他在百忙之中够抽出时间，在我论文创作的每一时期都能耐心地毫无保留地指导我的论文，弥补我的不足，让我少走了不少的弯路，在他的帮助下才使得我的毕业论文更加完整。老师的渊博学识和治学的严谨作为教师的敬业精神令我钦佩，在此表示真诚的谢意！同时也要感谢给我授课的老师，正是他教授的学前教育课程，让我的论文写作能够有血有肉，与实践紧密结合，使得我的论文得以顺利完成。

毕业论文创作的道路是艰辛的，非常幸运有你们陪在我的身边作为我的精神支柱，给予我莫大的力量，才使得论文写作顺利完成。谢谢您们！

参考文献：

[1]张俊.幼儿园教师教育丛书——幼儿园科学教育[M].人民教育出版社.2004.

[2]教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要（试行）>解读》[S].江苏教育出版社.2002.