刘娜:角色扮演在初中英语会话教学中的应用

刘娜

初中英语发音教学一般都是通过英语会话的方式开展，由此可见英语会话教学对提升初中學生英语口语能力的重要性。所以，为提升初中英语会话教学的水平，教师应充分运用角色扮演的方式激发学生的学习兴趣，提升初中学生在英语课堂中的参与程度，从而使初中学生的英语会话水平获得切实进步。因此，本文着重探讨角色扮演在初中英语会话教学中的应用。

1. 创设情景，激发学生学习兴趣

兴趣是学生前行的不竭动力，只有让学生对英语会话学习产生兴趣，才能有效推动初中学生英语会话水平的进步。因此，在初中英语会话教学中，教师应通过创设情景的方式来激发学生对英语会话学习的兴趣，使学生能够将情感融入到自身所扮演的角色之中，并借助角色的演绎，让学生共同参与到英语会话的实践之中，以此来推动学生英语会话水平的进步。

另外，教师在进行情景的创设时，应针对初中学生的兴趣所在以及自身特性，而创设出满足初中学生心理需求的情景，这样才能够使学生在情景之中感受到无限的乐趣，以调动学生在英语会话课堂的积极性，从而使初中英语会话课堂的教学效率与质量有所提高。

例如，在进行Do you like bananas？一课的会话教学时，教师应为学生创设有趣的教学情景，以激发学生的学习兴趣。可以通过角色扮演的方式，让学生融入到自身角色的情景中，以增强学生对英语会话内容的理解，并能够在此过程中，提升学生的英语口语的交流能力，从而实现初中学生英语会话能力的提升。

2. 借助教学资源，丰富角色扮演

良好的教学资源的运用，能够对初中英语的会话教学产生事半功倍的效果。因此，在初中英语会话教学中，教师应借助良好的教学资源来丰富学生角色扮演的形式，以发挥出角色扮演对英语会话教学的重要价值。具体来说，教师应善于挖掘良好的教学资源，并将这一资源与英语会话教学中的角色扮演进行结合，以增强初中英语会话教学的趣味性，让学生能够始终对角色扮演保持热情，避免因扮演模式的单一，而阻碍学生对角色扮演的兴趣，进而导致角色扮演的积极作用难以在教学中得到彰显。

教师也可以让学生扮演电影中的角色，对于电影片段的选择应满足学生的心理需求以及学生的兴趣所在，这样才可充分引发学生的共鸣，让学生在英语会话课堂的角色扮演之中能够如鱼得水。乐此不疲。

例如，在进行Can you play the guitar？一课的会话教学时，教师应充分借助良好的教学资源来丰富学生角色扮演的形式。如教师可以为学生设定好电影场景，然后让学生选择自己所想扮演的角色来进行电影片段的演绎。这里值得注意的是，对于电影内容的设定，应与本节课的教学内容所融合，只有这样才能使初中学生在角色扮演的过程中，汲取到有益的英语会话知识，从而使角色扮演的重要价值得以彰显。

3. 贴近生活，提高角色扮演质量

生活是学生最好的教师，在初中英语会话教学的角色扮演中，若一味只追求形式，而忽视了英语会话在生活中的运用价值，那么势必会阻碍英语会话教学本质目的的凸显。再者，受传统英语会话教学的影响，多数教师习惯于完全依靠英语教材内容，让学生根据英语教材中的简单会话内容来进行英语课堂的会话练习，这种单一的会话教学方式，不但难以推动学生英语会话水平的进步，长此以往，也会使学生丧失对英语会话练习的兴趣。因此，在现阶段初中英语会话教学中，教师应注重角色扮演的生活化，尽可能与实际生活相贴合，以在最大程度上引发学生情感的共鸣，使初中学生能够更好地参与到角色扮演之中，以提升初中学生的英语会话水平。

另外，对于角色扮演的细节来说，教师应注重学生在角色扮演过程中情绪、动作等的拿捏，让学生肯为自己的角色下功夫。并且，通过这样的方式，不但能够为学生表现自己提供一个良好的舞台，也能够充分提升学生的会话能力，从而使初中学生英语综合能力获得有效进步。

例如，在进行This is my sister一课的会话教学时，教师应联系实际生活，而让学生进行角色扮演，对于本节课的教学内容来说，教师可以让学生想象生活中sister的神态，以及习惯动作等，而为学生的角色扮演提供灵感，这样才能够避免学生表演的空洞，使学生能够活灵活现的展示出自身扮演的角色，以提高角色扮演的质量，让学生感受到角色扮演的乐趣与魅力，最终使角色扮演对学生英语会话能力的推动作用充分显现出来。

4. 总结

角色扮演在初中英语会话教学中的应用，有助于激发初中学生的学习兴趣，提升学生在英语会话课堂中的参与性与主动性，让学生能够通过角色扮演的形式，来提升自身的英语会话水平，从而使角色扮演在初中英语会话教学中的重要价值得到真正彰显，从而实现学生英语口语水平的快速提高。

参考文献

[1] 李跃峰. 剖析角色扮演在初中英语会话教学中的应用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2016（04）.

[2] 钱亮. “角色扮演”在初中英语会话教学中的应用[J]. 语数外学习（初中版上旬）， 2014（04）.