初探素质教育与初中英语教学

王友刚

摘要：众所周知，英语教学的目的之一是要培养学生的语言交际能力。然而，在初中英语教学中长期存在着“重知识讲授，轻能力培养”的现象，全面推行素质教育，转变学生的学习方式，就是要打破这种传统的教学方式，在英语教学领域进行一次重大改革。

关键词：兴趣；听说；会话

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0125

在当前由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，如何使英语教学质量在素质教育中得到进一步提高，并取得好的效果呢？初中是学生人生观、世界观、思想品德和人格逐步形成并趋于成熟的阶段。因此，我们在英语教学中必须面向全体学生，给他们以良好的道德素质与心理素质。那么，在初中英语教学中，我们应如何提高学生的整体素质呢？

一、提高英语教师自身的素质，是搞好素质教育的前提

1. 基本功必须扎实。基本功应指语音、语调、听音能力、口语能力、书写能力、知识传授能力及教材驾驭能力等方面。同时，英语教师要做到明确大纲、熟悉教材，掌握学生特别是大纲、教材和考纲对本学期、本单元、本节课的基础知识、基本方法及训练、能力培养、知识间的纵横联系等方面有何要求，从而明确本节课知识的重难点及关键之处，还要明白知识的来龙去脉，重视知识的应用。

2. 力争高素质。英语教师不仅应具有广博的相关知识，而且要有高超的乐于被学生接受的教学方法——即传授学习方法的方法。大多数学生从第一天接触英语，就会慢慢体会到学习语言的艰难性和特殊性。这两性的出现无疑对初中英语教师是一次严重的考验与挑战。因而英语教师如不具备较高的综合素质，那是很难教好学生的。这种较高的综合素质绝大部分来自于后天，包括：道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平。只有这样，才会有敬业精神，才能兢兢业业地工作，勇于开拓进取，并根据实际情况，运用不同的教学手段和技能技巧，引导学生熟练地掌握英语，给学生良好的影响。

二、交际会话能力是英语素质教育的核心

在长期“应试教育”影响下，英语考试只注重书面能力的考查，而不检验或很少检验听说能力，现在实行素质教育，就要扭转这一局面，强调学以致用，打破“哑巴英语”和“高分低能”的教学现状。这样，交际会话能力的培养就摆到了核心的位置。

在教学中，要从多方面着手加强学生的英语会话能力。首先是使学生克服恐惧和害羞心理，让他们大胆说、讲英语。英语交际会话必须树立自信心，反复引导，经常锻炼。随着对话次数的增多，其心理承受能力才会逐步增强、知识日益丰富、语感和口感也会越来越好，便会超越自我障碍，进入英语会话的美好天地。

其次，是开发学生的思维能力。要讲话必然会产生思维和语言活动。思维混乱势必导致语言的不连贯和语无伦次，没有充足的知识武装头脑，说出的英语只能是结结巴巴、不流畅。因此，日常练习就要从不同角度来培养学生时间发展和空间转换的概念，由叙述一件事、说明一个问题，依照一个对话等简单思维入手，由浅入深、由易而难、循序渐进。

三、情感教育是搞好素质教育的保证

情感教育就是教师依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极变化，从而对所学科目产生浓厚的兴趣，进而掌握知识，达到“亲其师、信其道、学其道”的效果。

情感教育集中体现在五个方面：其一，培养良好的师生关系，关键在于爱；其二，了解学生的情感特点，教育才能适时、适度和适当；其三，创设最佳心理状态，让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语；其四，以情激情，以情育情，在教学过程中，教师要用自己炽热的情感之火去点燃学生的学习热情之火。其五，改革课堂教学，做到深入浅出、简明扼要、讲练结合、全面培养和激发学生的学习兴趣。

四、开发学习潜能是素质教育的重要内容

开发学习潜能主要是开发学生的智力，智力包括注意、观察、记忆等能力。开发学习潜能是发展个性的必由之路。

1. 培养注意力

注意力不仅对丰富语言知识、训练技能有意义，而且对发展个性也有意义。在英语学习过程中，学生往往不能把注意力集中到一时不清楚、不理解或枯燥单调的内容上来，从而影响学习效果。因此，为了唤醒和保持学生的注意力，课堂教学方法要灵活、形式要多样。兴趣是唤起注意的一个重要因素。教师要善于利用游戏、比赛等形式来激发学生的学习兴趣。利用艺术性语言、戏剧化表演、富有悬念的提问等来引起学生的注意力。教师不仅要培养学生的无意注意，更要注意培养学生的有意注意。因此，需要加强学习的目的性和自觉性教育，培养其坚强意志，使学生形成良好的习惯，提高学习效率。

2. 培养观察力

学习英语主要靠模仿，模仿的前提是观察。在课堂上，教师是第一模仿对象，即第一观察对象。从这个意义上说，教师作为榜样的意义很重要。为了培养学生的观察力，教师在教学中应做到：第一，在教学生词时应尽量使用实物、图片、电教设备甚至教师的肢体语言、表情、口形、眼神等，使学生在观察的基础上理解和记忆单词的发音、意义；第二，在教学句型结构时，引导学生通过观察例句，自己发现英语结构的内在联系以及英汉结构之间的差异；第三，在课文教学时，可先整篇理解，后句子理解，最后在理解单词和短语。这就意味着阅读不再是生词和语法学习为开端，而是让学生首先站在整篇的高度上，纵观全文的结构和内容，通过自身观察发现语言现象和理解生词。

3. 培养记忆力

记忆的过程就是与遗忘进行斗争的过程。因此，为了保持记忆，必须不断地进行复习与巩固。根据有关研究，遗忘的速度是先快后慢。因此，教师让学生及时复习，是帮助学生记忆的有效手段。在复习中提倡分散复习和尝试回忆。尝试回忆是在掌握基本内容后，尽早试背，发现难点和问题所在，以加强下一步学习的针对性。通过长期的训练，能不断地提高学生的记忆能力，在一定程度上还能培养和加深学生的理解能力。

总之，素质教育是一项长期艰巨的系统工程，需要各方面的努力，它对中学外语教学的方向和内容具有无可怀疑的指导作用，它必将引起外语教学一场生动活泼、卓有成效的改革与探索。