十八大以来中小学社会主义核心价值观教育研究

董芸　钱彩秀　左志德

摘 要 自十八大以来，中小学社会主义核心价值观教育研究就是理论界的热点。研究者就教育路径、培育践行的实证研究、融入教材、融入学科课程等角度开展了研究，并形成了在此领域有代表性的学者；而研究的不足主要表现在研究主体单一、研究质量偏低、研究内容表层化、研究方法偏思辨。在此基础上，通过思考提出展望，旨在为该研究的后续深入开展提供一定的借鉴和参考。

关键词 社会主义核心价值观教育 中小学社会主义核心价值观教育 回视 检视

中图分类号：G41 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.03.041

Research of the Socialist Core Values Education in Primary and Secondary Schools since the 18th National Congress of the Communist Party of China

——Backsight of Results and Inspection of Questions

DONG Yun[1]， QIAN Caixiu[2]， ZUO Zhide[3]

（[1]Yichun Early Childhood Teachers College， Faculty of Pre-school Education， Gaoan， Jiangxi 330800；

[2]Gannan Normal University， Faculty of Educational Science， Ganzhou， Jiangxi 341000；

[3]Postgraduate School of Gannan Normal University， Ganzhou， Jiangxi 341000）

Abstract The research of socialist core values education in Primary and Middle school has been a hot issue in theory field since the 18th CPC National Congress. Researchers has studied it from perspectives of education path， the empirical study of cultivation practice， the integration of teaching materials and the integration of subject curriculum. Moreover， the representative scholars in this field have formed. However， the deficiencies of the research are mainly reflected in the single study subject， the low research quality， the research content of surface layer， and the speculative research method. Based on this， we put forward prospects by thinking， in order to provide some references for the further development of this research.

Keywords Socialist Core Values education； Socialist Core Values education in Primary and Middle school； backsight； inspection

自党的十八大提出社会主义核心价值观以来，教育界关于社会主义核心价值观教育的研究颇多，取得了一定的研究成果。立足于已有的研究成果作出思考，探视已有研究的不足，并基于此作出展望，在回视与检视中启迪后期相关研究的展开，这既是本文讨论的初衷也是旨归所在。

1 中小学社会主义核心价值观教育研究的进展与回顾

就中小学社会主义核心价值观教育研究来看，涉及中小学社会主义核心价值观教育路径探讨、中小学社会主义核心价值观培育践行的实证研究、社会主义核心价值观融入中小学教材研究、社会主义核心价值观融入中小学某一学科课程研究、有代表性的学者等方面。

1.1关于中小学社会主义核心价值观教育路径研究

关于中小学社会主义核心价值观教育路径的探讨，是学界关注的重点问题。研究者从不同角度展开了探讨。有研究者认为，将其融入课堂教学（包括德育课堂和其他学科课程），发挥主渠道作用；融入校园文化建设（优化校园环境和融入文化生活），发挥文化育人作用；融入品德实践（注重习惯养成、丰富社会实践活动、拓展网上德育空间），发挥实践养成作用；融入管理服务（日常教育管理、强化服务引导示范和构建长效工作机制），发挥服务育人作用。[1]也有研究者认为，要将社会主义核心价值观融入课堂教学、社会实践、校园文化、学校管理和互联网络，贯穿于学校教育教学全过程。[2]

1.2关于中小学社会主义核心价值观培育践行的实证研究

关于中小学社会主义核心价值观培育践行的实证研究，涉及到3篇硕士学位论文和1篇期刊论文，分别是田养邑的《高中生社会主义核心价值观的现状及教育对策的研究》、杜方的《小学生社会主义核心价值观培育研究》、甘志像的《中学德育中社会主义核心价值观教育的实证研究》这3篇硕士论文以及朱宗友的《阜阳市中小学社会主义核心价值观培育践行研究》。田養邑在对核心概念进行梳理的基础上，运用多视角分析宁夏某县高中学生核心价值观、核心价值观教育的现状，分析高中生核心价值观的特点及教育困境，以此为依据，从课堂教学、校园活动、教师言行、家校社会合作层面提出高中生社会主义核心价值观的教育对策。[3]杜方在对小学生社会主义核心价值观培育的调查研究基础上提出存在的主要问题，并对国外同年龄段核心价值观教育方法及特点作主要分析研究并得到启示，从社会层面、学校层面、家庭层面和小学生自身层面找出主要对策。[4]甘志像认为中学德育中社会主义核心价值观教育存在的问题主要是学校教育工作存在一些薄弱环节，学生社会主义核心价值观教育效果存在提升的空间，并从学校、教师队伍、社会环境和学生自身四个层面分析这一问题存在的原因。据此，从环境氛围的营造、践行引导的细化、分类指导、核心价值观机制的构建四方面提出提高中学德育中社会主义核心价值观教育效果的途径与方法。[5]朱宗友则以阜阳市中小学生为调查对象，从中小学生对社会主义核心价值观基本内容的认知状况、认识和理解状况、培育践行状况进行问卷调查，分析得出中小学生社会主义核心价值观践行状况总体良好，取得了积极成果，仍需进一步引导和加强中小学生对社会主义核心价值观重要性和必要性的认识及践行。[6]一言以蔽之，关于中小学社会主义核心价值观培育践行的实证研究，多是以探讨当前培育践行的现状、存在的问题开始，进而从多角度提出相应的教育对策。

1.3 关于社会主义核心价值观融入中小学教材的研究

就社会主义核心价值观融入中小学教材来看，首先是关于它进教材的路径和过程的探讨，如华中师范大学的杜时忠教授认为学校开展社会主义核心价值观教育基本方式是“进教材”，因而他从社会主义核心价值观进教材的角度进行了探讨，他认为核心价值观要经过合理的路径选择和恰当的过程环节，才能进教材。这一过程要掌握知识逻辑、生活逻辑和教育逻辑，打通符号世界、意义世界和生活世界，因而具有一定的难度。[7]其次是关于在某一具体学科教科书中如何渗透社会主义核心价值观的研究，包括渗透的因素、现状、原因及策略，如陆洋的硕士论文《苏教版初中语文教科书及教学中渗透社会主义核心价值观研究》分析了苏教版初中语文教科书中社会主义核心价值观渗透的因素、现状及原因，并提出了在语文教学中渗透社会主义核心价值观的若干策略。[8]最后是关于某一学科教科书中社会主义核心价值观的蕴含研究，如曹静的硕士论文《苏教版小学语文教科书的社会主义核心价值观研究》则是从苏教版小学语文教科书的编写理念、编排体系、内容系统中所蕴含的社会主义核心价值观展开研究。[9]

1.4 关于社会主义核心价值观融入某一学科课程的研究

就社会主义核心价值观融入某一学科课程而言，代表的有李孔文的《社会主义核心价值观有机融入语文课程设计》、郑凤的《社会主义核心价值观融入中小学德育的路径探析》。李孔文认为社会主义核心价值观融入语文课程的主要路径包括修订语文课程标准、修订语文教材、融入语文课堂教学和学生语文学习过程等，呈现出地方化和校本化两个特色。[10]郑凤认为中小学德育是推进中小学生社会主义核心价值观培育的主渠道，应着力在坚守育人为本这一理念，发挥课程教育主渠道和社会实践养成作用，构建“学校、家庭、社会三位一体”培育工作网络，用好校园文化、传统文化、网络文化和本地德育资源，提高教师内在品质方面下功夫求实效。[11]

1.5 具有代表性的学者的研究

从学者个体来看，中小学社会主义核心价值观教育研究比较有代表性的是北京师范大学的石中英教授，他对社会主义核心价值观教育的目标、定位、与中小学德育的关系、与中华优秀传统文化教育的关系及社会主义核心价值观教育的原则、途径、方法做了系列的研究。同时，他还探讨了学生社团活动在社会主义核心价值观教育中的独特作用，提出要以社会主义核心价值观为指引，把学生社团活动提高到一个新水平，要在社团活动中渗透社会主义核心价值观。[12]靳玉军从实践角度出发，提出了社会主义核心价值观教育的实践要求，要以日常化、形象化、具体化、生活化的形式进行，引导青少年学生在勤学、修德、明辨、笃实上下功夫，在学习、模仿、行动、反思上下功夫，自觉认同和践行社会主义核心价值观教育。[13]

就现有研究情况来讲，研究的成绩主要表现在以下几个方面：一是从总体上看，相关研究数量近几年呈逐渐递增趋势，这是研究繁荣的表现之一。其二，从内容上看，涉及到了中小学社会主义核心价值观教育的路径、困境及对策探究、融入学科课程和教材的研究等方面，这是研究内容充实的表现之一。其三，从研究方法上来看，既有实证研究，也有理论思辨研究。

2中小学社会主义核心价值观教育研究的检视

在对中小学社会主义核心价值观教育的已有研究和取得成绩进行梳理的基础上，检视现有研究还存在以下问题。

第一，研究主体上，主要是以从事教育理论研究的高校教师、科研人员为主，中小学一线教师比较少。

第二，成果质量上，发表在核心期刊的论文数量不多，与大学生社会主义核心价值观教育的研究相比，质量上层次低很多。

第三，研究内容上，虽然内容充实，但相关研究多站在宏观的角度探讨中小学社会主义核心价值观教育的路径，很多成果只是表面上的，没有深入社会主义核心价值观教育的本质，深入探讨社会主义核心价值观教育的学理基础。

第四，研究方法上，定量研究有限。通过文献检索发现，只有4篇论文运用了定量研究方法，研究整体上呈现出以经验和思辨为主的表层化倾向。

3中小学社会主义核心价值观教育研究的展望

在梳理中小学社会主义核心价值观教育的相关研究、总结已有研究的成绩和不足的基础上，提出以下展望。

第一，加强对中小学社会主义核心价值观教育的相关研究，并且应该让中小学的一线教师们加入到这个研究队伍中来。通过他们，可以将中小学社会主义核心价值观教育开展的典型经验进行推广，扩大研究成果的影响和辐射范围，以最大限度地去发挥其效益。同时，要加强教育理论研究者们和一线教师的合作，以提高研究的质量。

第二，后续的研究在内容上应注意其深度，构建起系统的中小学社会主义核心价值观教育的研究框架。首先，应注意构筑起中小学社会主义核心价值观教育的坚实的理论基础，深入探讨其学理基础，亦即中小學社会主义核心价值观教育的本体价值的探讨；其次，在具体路径的探讨上，应注意结合中小学阶段学生身心发展的特点去分析中小学社会主义核心价值观教育的原则，提出一些具有针对性的建议和对策；最后，在对融入某一具体载体的研究中需注意二者适切性的探讨，（下转第96页）（上接第93页）建立起逻辑基础，为进一步的研究提供好逻辑起点。

第三，后续的研究中提倡相关的实证研究，以发现当前中小学社会主义核心价值观教育中存在的问题，从而提出一些建设性的、针对性的、可操作性的建议。

[基金项目] 2017年江西省青年马克思主义者理论研究创新工程课题“习近平总书记关于教师仁爱美德论述研究”（17QM43）

参考文献

[1] 张志刚.培育和践行社会主义核心价值观有效路径探析——以中小学为例[J].集美大学学报，2014.15（2）：79-82.

[2] 朱东斌.将社会主义核心价值观作为教育教学的灵魂和主线[J].中小学教材教学，2015（11）：12-15.

[3] 田养邑.高中生社会主义核心价值观的现状及教育对策的研究[D].硕士学位论文，兰州：西北师范大学，2013.

[4] 杜方.小学生社会主义核心价值观培育研究[D].硕士学位论文，大连：大连海事大学，2015.

[5] 甘志像.中学德育中社会主义核心价值观教育的实证研究[D].硕士学位论文，南昌：南昌大学，2015.

[6] 朱宗友.阜阳市中小学社会主义核心价值观培育践行研究[J].阜阳师范学院学报（社会科学版），2015（2）：123-127.

[7] 杜时忠.社会主义核心价值观“进教材”的教育学探索[J].教育研究，2015（9）：34-39.

[8] 陆洋.苏教版初中语文教科书及教学中渗透社会主义核心价值观研究[D].硕士学位论文，扬州：扬州大学，2014.

[9] 曹静.苏教版小学语文教科书的社会主义核心价值观研究[D].硕士学位论文，扬州：扬州大学，2014.

[10] 李孔文.社会主义核心价值观有机融入语文课程设计[J].课程·教材·教法，2014.34（12）：45-50.

[11] 郑凤.社会主义核心价值观融入中小学德育的路径探析[J].福建教育学院学报，2014（7）：26-30.

[12] 石中英.社团活动与社会主义核心价值观教育[J].中国教育学刊，2014（6）：22-25.

[13] 靳玉军.论社会主义核心价值观教育的实践要求[J].教育研究，2014（11）：4-7.