浅析中学历史教学中学生历史思维能力的培养

2018-08-07 10:38梁世传
中国校外教育(中旬) 2018年6期
关键词:历史思维中学历史含义

梁世传

【摘要】随着教育事业的腾飞,在我国各个中小学,开始深入落实新课标所提倡的“以学生为本”的教学理念。各学校教学活动的开展,都遵循以学生为本的原则。而培养学生的逻辑思维能力,则是主要的教学目标。新课改要求历史教学应着重对学生的历史思维能力进行培养,学生只有掌握丰富的历史知识,才能构架自身系统的知识网。对目前中学生应具备的历史思维能力进行了分析,并探讨了如何培养中学生历史思维能力的策略,最后,对培养历史思维需要注意的事项进行了阐述。

【关键词】中学历史 历史思维 含义 思维能力

作为一门重要的学科,历史承载人文素质、联系古今中外,在培养学生人文精神和思维能力方面,具有重要的作用。进行应试教育,是传统的中学历史教学的主要目的。随着日益深入的新课标改革,也逐渐改了历史教学的目标。并将教学重点,放在对学生历史思维能力的培养上。历史思维着重是对历史本质进行揭露,有利于学生概括、评价和分析历史知识。在现阶段中国历史教学中,培养学生的历史思维具有重要的意义。

一、历史思维的涵义及分类

历史思维是有机的结合学科特点和学习目标,是学生在学习过程中,发展和培养思维能力的过程。只有将学生的心理特点和发育特点相结合,才能对学生的历史思维能力进行培养,并对中学教学中,历史思维的作用进行强化。历史思维主要分为以下二类:

1.历史形象思维

主要是指学生对于历史人物面貌和历史事件进行重构的能力,结合历史的真实记录,学生可穿越时空,充分发挥想象力,在大脑中还原那些没有接触过的历史事实。通常情况下,历史思维包括想象和感知等,是学生在学习历史过程中,展开的一种思维活动。

2.历史逻辑思维

具体是指通过对历史事实的感知,运用抽象的历史概念,所开展的一系列思维活动,以更好的认识历史的本质。作为历史的理论思维,逻辑思维是对历史现象的内在联系进一步揭示,对历史现象的本质进行探究,旨在对历史的发展规律更好的把握。

历史的形象思维和逻辑思维,尽管有不同的侧重点和思维方法,但在使用时,又是难以分开,彼此交织的。逻辑思维的基础,是形象思维。没有历史的逻辑思维,则很难把握和定位历史的形象思维,需要两个方面结合在一起,才能更好地培养学生的历史思维。

二、中学生应具备的历史思维能力

在中学历史的学习中,培养学生的历史思维能力,具有非常重要的作用。以下几个方面,是中学生应有的历史思维能力。

1.批判性思维能力

讲求事实,还原和论证历史事实,是中学历史学科的特点,这就要求学生具备一定的批判性的历史思维能力。学生们在课堂中,通过分析教师所讲述的内容和教材内容,对虚假记载的历史,以及以往历史事实中存在的不足,进行批判。

2.概括性思维能力

中国历史经过几千年的发展,积淀了丰富的历史知识。在大量的知识中,学生应对那些有价值的信息进行筛选。同时在课堂上不断接收教师所讲授的知识,通过概括和整理,以形成系统的知识网络。而学生所具备的这种能力,就是概括性历史思维能力。对于学好历史学科,概括性历史思维能力发挥着重要的作用。

3.创新型思维能力

我们的生活是面向未来,而中学历史主要是记载已经发生的事实。当今社会倡导创新型思维,创新能力,是人们所必须具备的能力。为此,教师在中学历史教学中,应着重对学生创新型历史思维能力进行培养,而不单单是把眼光停留在过去的历史中。学生只有具备一定的创新思维能力,才能在步入社会后,在激烈的人才竞争中立于不败之地。

三、中学历史教學中培养学生思维能力的路径

1.深入了解中学历史教材,为培养学生历史思维能力夯实基础

教材是历史学科学习的重要载体,教师课堂教学活动的开展,应主要立足于教材,并对历史教材的作用充分重视,在课堂上引导学生对教材内容深入了解。同时,为了便于学生理解,应将抽象的内容具体化,使学生具备一定的总结能力和观察能力,为学生历史思维能力的培养夯实基础。学生不能停留在知识的表层,而应对中学历史知识的含义主动探究,对教师讲解的知识内容深入了解,进而对自身的知识网状结构进行构建。在学习历史的过程中,只有对教材内容深入了解,才能具备一定的历史思维能力。

2.设定合理的问题,共同开展合作探究

首先,在结束每一节课的教学后,教师可布置一些课外作业,内容要与教学内容相关。为了提升学生历史教学效果,教师可采用科学的评价手段,用以检验学生们课堂知识的掌握情况。为了更好地解决课后习题,教师可采用小组合作的方式,通过彼此交流和探究,共同制定寻找问题的答案。在合作探究的过程中,对小组合作能力、自学能力进行培养,使之具备一定的历史思维能力。其次,建设历史形象思维,还应吻合历史情境,以提供良好的处理环境,为历史活动的顺利开展提供保障。

3.丰富课后活动,努力提升自身知识水平

培养学生历史思维能力,不应仅仅局限在课堂上,还应在课后组织丰富多彩的活动,培养学生自主学习能力。例如,教师可定期组织辩论会、讨论会,为学生提供更多的平台,让学生在辩论的过程中,对自身的魅力充分展现,以此提升学生的知识水平。通过这种方式,会对学生对比、总结和分析历史的能力,进行潜移默化的影响,进而对学生历史思维能力进行培养。

四、培养学生历史思维能力应注意的问题

1.从多个角度开展,增强多种思维的联系性

首先,培养学生的历史思维,应从多角度全方位进行。运用马克思辩证唯物主义思想,从本质上分析历史思维的特点,使历史思维的建设性活动更好的符合建设本质。并能在应用历史思维的过程中,融入全部的历史思维的特点。其次,应增强多种思维的联系紧密性。培养学生的历史思维,应立足于历史的角度,进行细节的控制和多角度问题的处理,加强思维方法的应用质量。

2.历史思维的培养应立足于学生的实际水平

首先,拥有思维的材料,是构建思维的基础,否则就无从进行思维操作。在培养学生的历史思维方面,应充分运用史料。运用历史史料,传授历史知识,对于培养学生的思维能力,具有重要的作用。其次,培养学生历史思维能力,还需要对学生的学习水平和年龄特征充分考虑。对于初中生,主要是培养历史形象思维,而对于高中生,则重点是培养历史的逻辑思维。但也要立足于实际情况,不能一概而论,否则就很难顺利完成培养学生历史思维的任务。

五、结论

当今社会,对于人才具有越来越高的要求。不仅要具有较高的知识水平,同时还用具备一定的动手操作能力和良好的思维能力。而中学历史教学,应重点对学生的历史思维能力进行培养,旨在对学生全面健康发展,发挥积极的促进作用。作为教师,应深入研究历史教学工作,并在这个过程中,充分发挥历史思维能力的应用价值,进而促进历史教学质量的进一步提升。

参考文献:

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