巧用乡土资源丰富幼儿园课程建设

董丽娟

摘 要：幼儿教育除了现有的课本教材外，幼儿所处地区的丰富的自然和人文资源也特别适合引入到幼儿教育当中，因此教师要因材施教，让幼儿提高对乡土资源的兴趣，从小培养幼儿热爱家乡的美好品德。通过分析乡土资源对（农村）幼儿的教育必要性，梳理本地特有乡土资源，尝试通过游戏设计的方式来引导幼儿在玩中学，对身边的乡土资源能够产生认知，实现幼儿的个性化发展，以期为创新农村幼儿园教育教学方式提供参考。

关键词：乡土资源；课程建设；游戏活动

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）24-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.24.116

一、乡土资源对农村幼儿教育的必要性

充分認识和利用乡土资源，是幼儿园教育资源的补充与完善。《幼儿园教育指导纲要指出》：“要为每个幼儿提供丰富的玩具、图书和可操作性材料，以便为幼儿提供更多的感官、多种方式与事物不断互动的条件，为幼儿创造主动探究和学习的机会。”张雪门指出“生活即教育，行为即课程”。因此幼儿教育首先应着眼于周围生活资源环境的利用，通过耳濡目染的行为影响，促进幼儿的全面发展。尤其对农村幼儿园来讲，具有更重要的意义。农村幼儿园与大城市幼儿园相比缺乏先进教学工具的应用和现代化的实践场所。但其具有生态环境优美，直接接近大自然的有利条件和优势，可以利用乡土资源为幼儿营造天然、开放的学习和活动场所促进幼儿个性化发展。因此充分认识和利用乡土资源并将其应用到是幼儿教育中是摆在我们眼前的重要课题。

本园地处渭源县五竹镇，属于农村幼儿园，对于乡土资源在课程中虽然有一定的应用，但还存在缺陷和不足。为了充分利用乡土资源丰富园本课程建设，园内教师充分搜集资料，利用现代科学信息技术，将乡土资源转化为园本特色教育资源，创新教育教学方式，促进幼儿全面发展。

二、渭源本土资源特色与园本课程建设

《尚书·禹贡》和《水经注》载：“鸟鼠同穴之山，渭水出焉”。渭源便坐落在这渭水源头之处。境内自然风光优美，历史文化灿烂，令人神往的景观众多。作为丝绸之路的必经之地和中华文明的重要发祥地之一，流域内现存的大量马家窑文化、齐家文化、寺洼文化遗址，和始皇西巡、大禹导渭、等历史传说，更有美观绝伦的“渭源八景”。这些景点，集中了渭源自然风光和人文景观的精华，极具地方特色。在园本课程建设中我们充分利用地方文化优势，开发特色课程，深化幼儿对家乡文化的认同感。另外通过实践活动将渭源县特产：马铃薯、当归、党参、黄芩、甘草等作为实践活动的工具和载体，融入幼儿游戏活动中，进一步激发幼儿对家乡的热爱之情。

三、以渭源本土资源为载体活化幼儿园游戏活动

幼儿的天性好玩，在游戏中幼儿会主动自我识别和了解自己接触的，因此，要顺应幼儿认知规律促进幼儿课程游戏化的策略，包括紧扣认知规律、聚焦游戏整合活动、激发创作意识、设计创造性游戏，关注互动关系、借助游戏互为服务。为此我搜集整理了渭源本土资源中适合幼儿学习的素材，并设计了四款教学游戏活动。

游戏一《我来当导游》，在渭源本土资源中，最值得称赞的是渭源的旅游资源。首先，我会给大家讲解具体的景点，每个景点的特色；其次，我会带幼儿练习画出每个景点的导游路线图，然后，让幼儿拿着自己画的导游图给其他幼儿讲解自己所展示的景点，以此类推，让所有幼儿都参加一次；最后，把所有幼儿的导游图集中整理粘贴到教室里，并设计为《渭源导游图》。

游戏二《我是美食家》，渭源地处西北内陆，形成了独具特色的饮食文化，幼儿日常生活中天天都有接触，以制作甜醅子为例，我会带小麦和工具，手把手教幼儿如何舂小麦，如何制作美味的甜醅子，并让幼儿之间相互分享。

游戏三《历史演义》，渭源历史文化悠久，以伯夷叔齐互让国位为例，让幼儿分别扮演伯夷叔齐，演绎当时兄弟二人互让国位的美德，有助于幼儿理解传统文化中仁义礼智信的美德，更能培养幼儿谦让的品性。

游戏四《歌唱渭源》，渭源地区汉族、藏族、回族等名族聚居，几乎每个乡镇都有特色歌唱文化，有秦腔、花儿等歌唱形式，利用亲子活动让幼儿在家长的指导下学习身边最有特色的歌唱形式，然后在班级展出并录像编辑，利用微信、微博等媒介宣传本土优秀文化资源。

四、利用乡土资源，促进幼儿全面发展

《幼儿园教育纲要》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，使幼儿与环境“对话”。因此利用本土资源深入幼儿全面教育发展，最关键的是让幼儿认识到、接触到身边的本土资源。我们幼儿园附近有很多农田，农田里基本是渭源当地土特产，像黄芪、党参中药材以及马铃薯等，我们定期会组织幼儿深入农田观察农作物的生长环境，并组织大家画画记录农作物的生长过程，并向幼儿灌输节约粮食的美好品德。在植树节，带幼儿去附近植树，了解保护生态环境的重要性。本园地处农村，农作物是渭源当地的土特产，幼儿长期生活在原生态环境中，对于本土自然资源的理解和应用较人文资源更广泛。所以还要充分发挥渭源本土人文资源优势。除了生态资源外，渭源本地的人文资源散落在各个乡镇，有的是古建筑，有的是幼儿长辈口口相传下来的语录，所以要充分发挥幼儿家长的优势，通过微信群调动家长积极性，让家长通过视频、图片等形式展现渭源特有的风俗文化。例如，让幼儿学唱“花儿”，在班级进行表演，优秀作品参加全国比赛等，都能够让幼儿对本土人文资源感兴趣，留下文化印记。

幼儿园课程只有源自幼儿的生活才能真正促进幼儿的发展，农村幼儿教育资源的开发要立足本地、本园的实际特色，开展有效的教育教学活动，所以本土资源的开发利用对于幼儿园课程的开发来说具有不可忽略的作用，幼儿园教育阶段是为幼儿一生教育打基础的阶段，所以我们应充分发挥地方优势，开发地方资源，将本土资源融入幼儿教育，使幼儿在生活中学习，真正促进幼儿的全面化和个性化发展，为后续基础教育打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 黄露.巧借乡土资源，丰富幼儿园课程[J].新课程（小学），2017（3）.

[2] 陈莹.如何充分开发乡土资源，开展农村幼儿园的科学教育[J].新课程（上旬），2017（5）.