PBL结合传统教学方法在超声科临床带教中的应用

杨淑君 黄季萌

超声医学是一门将超声学与医学有机结合的学科，主要包括超声技术在基础医学、临床医学和其他医学领域中应用[1]。该学科的学习既包含广泛的临床理论知识和超声专业知识，又包含对实践技能的掌握。传统的超声医学教学中，往往以教师给学生提供信息和知识为主，让学生被动记忆，导致学习缺乏主动性和创新思维能力，依赖性强难以达到独立工作能力[2]。PBL教学法是一种基于问题式学习模式，由问题来引导学生根据已有知识和经验，积极探寻答案和解决办法，可充分调动学生的主动性，提高其临床思维能力，进而拓展学生的知识层面[3]。2013年4月—2018年4月，笔者将PBL结合传统教学法应用于超声科临床实习带教中，取得良好应用效果，现将研究结果报道如下。

1 资料与方法

1.1 研究资料

选取2013年4月—2018年4月在我院超声科实习的60名实习生作为研究对象。其中，男38例，女22例，年龄21～24岁。随机分为两组各30例，对照组：男18例，女12例；年龄21～23岁，平均年龄（22.58±1.57）岁，其中大专生14名，本科生16名。观察组：男20例，女10例；年龄21～24岁，平均年龄（22.72±1.43）岁，其中大专生13名，本科生17名。两组年龄、性别和学历等一般资料比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

两组任课教师、带教内容和学时安排均相同。对照组：单纯采用传统临床带教模式，由带教老师在对患者检查过程中，对相关疾病概念、病因、临床表现等知识进行讲解传授。观察组：采用PBL结合传统教学方法进行临床带教，带教老师在带教过程中先提出1～2个典型超声病理，引导学生讨论后提出问题，归纳所有具探讨性的问题；……