见其过 内自讼

周琳

摘 要：由一次检测中阅读理解暴露出来的问题，作者发现平时下大力气进行的阅读教学却没能收到应有效果。在试卷反馈过程中，作者改变以往直接讲评的做法，让学生自主发现问题解决问题。学生们的精彩的表现让作者对习以为常的教学方式进行反思，从而深刻地意识到：要让学生“主体”真正做主；学生读的应该是有自己理解的文章；非智力因素作用不容小觑。

关键词：阅读；反思；态度；自主；非智力因素

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-10

作者简介：周 琳 （1981—），女，江苏徐州人，江苏省徐州市青年路小学教师，小学高级教师，本科，研究方向：小学语文教学。

阅读是语文教学的重要环节，担任四年级语文教学工作的我在阅读教学中花费了很大功夫，可在最近一次检测中，阅读理解一项的失分却较多。这让我一时难以理解：自己一直很重视阅读教学，可在实战中，为什么成绩却得不到体现呢？

在讲评试卷前，我想了解学生们的真实想法。我问道：“《深山含笑》这篇文章，在考试时没读懂的请举手。”结果大大出乎我的意料：全班39位学生，竟有21位举起了手。诚然，这篇短文采用了借物喻人的写作手法，赞美野生含笑更是歌颂赞美了愿意为边远山村奉献青春的年轻教师们。这种写作手法学生还没有接触过，文章立意深远，对于四年级的学生而言确实有一定的难度。我又想进一步了解到他们没读懂的原因是什么。

房XX说：“我怕时间来不及，只读了一遍就开始做题了。……