小学数学应用题的教学策略研究

彭尚恩

【摘 要】小学阶段开设数学应用题主要是锻炼学生解决实际问题的能力，并力争提升学生的语言理解能力、逻辑思维能力等。但从实际教学来看，很多小学学生对应用题的学习都感到困难，教师也没有找到合适的应用题教学方法，导致应用题成为教师与学生都头痛的问题。本文针对这一现实情况出发，结合学生实际学习需要，从多方面探讨如何有效开展小学数学应用题教学，帮助学生更好地学习数学。

【关键词】小学数学；应用题；教学策略

小学学生的思维能力尚处于起步阶段，小学应用题教学即是小学数学教学的重点也是一个难点。同时新课改以后，要求小学数学教育过程中要突出学生的主体地位，培养学生自主学习的能力，更注重于学生思维能力提升，这对小学数学应用题教学提出了更高的要求。因此教师就要充分发挥自身教学艺术，做好应用题教学研究工作，创新教学方法，提高学生的学习效果。

一、优化基础知识教学

教师为了让学生巩固知识，往往会选择题海战术，让学生将类似的题目统统做个遍。这种教学方法可能会短期内取得一定的教学效果，但是却不利于学生的终身发展。应用题是将学生所学的知识运用到实际练习中来，从根本上来讲依旧是对学生基础知识的考察，在进行应用题练习时不能忽视了学生的基础知识，表面上是学生没有做好应用题，但实际上还是学生的基础掌握不到位。小学数学会涉及到九九乘法口诀、加减乘除、基本的几何图形、自然数、整数、分数、百分数等等。在教学中教师要让学生理解这些运算代表的意义，如果只是让学生记住运算公式，学生不理解的话势必会造成练习中出错。因而理解知识才是最正确的教学方法，同时也能让学生形成正确的做题思路，培养学生解决问题的能力。同时，数学是一个相互联系的体系，只有打好基础知识才能让学生一步步的有所提高，如果学生基础知识掌握不牢固，必然会影响以后的学习。

二、提高学生审题能力

当前很多学生无法理解应用题的原因多是未能做到认真、仔细的审题。题目阅读是小学生解答应用题的第一个环节，也是非常关键的一个环节，只有具备了良好的题目阅读能力，小学生才可以充分理解题目的意思，有效地识别题目中的陷阱，为应用题的解答奠定良好的基础。首先，老师在平时的课堂练习时，就要注重培养学生静下心来学习的能力，以及培养学生控制情绪的能力。其次，教师在指导学生在审题时要勾画出重点信息，一步一步地进行分析、推理，从而能够解决问题。最后是要培养学生多次审题习惯，第一遍大致的了解题意，找出重点的题干信息，知道这个题所要考察的内容，第二遍理解和分析题目，找到基本的思路和解决方法，第三遍整体再次审题，从而确认自己的思路是否正确，进而学生能够正确的解决问题。

三、联系生活开展教学

小学教学在整个学习中起到基础性作用，对于夯实学生的基本功，树立他们的数学思维，养成良好的学习习惯都有十分重要的作用。我们的日常生活中处处都有数学，很多数学知识都能够在实际体现出来，小学数学教学科目中许多的应用题都是和现实的生活息息相关的。因此，小学应用题教学也必须结合生活实际，找到关注的重点，以生活为背景引导学生学习。例如，小明妈妈买了3千克的桃子和4千克的梨，一共付给商店收银员23.4元，而每千克梨的价格为桃子的1.5倍，问梨和桃子的单价为多少？在解答这道问题时，学生可以直接联想到日常生活，并结合日常经验认真分析这些数量之间的关系。而教师通过适当引导，则能使学生将桃子单价设定为x，从而得到梨的单价为1.5x，然后列出x+1.5x=23.4的方程式，进而顺利解答出问题。在这样的生活化题型中，学生就很容易解答，并把解题的方法运用到生活中其他的问题上，促进学生解题思维的发展。

四、拓展学生思维

部分小学生在发展过程中可能会受到不同程度、不同形式的影响，思维越来越迟钝，在解答应用题的过程中缺乏自我意识，解题水平一直得不到提升，总的来说是学生的解题思维没有得到发展，无法跟上教师的步伐，学生没办法从教师的讲解中获取方法，在解答应用题的时候难以找到解题的重点。因此，针对这一现象，教师在教学中就要正确的引导好学生，帮助学生从这种思维定式中解放出来，同时还要提高学生的思考能力，以此来提高学习的效果。例如这道应用题：小明家养了18只母鸡，五月份下了450个鸡蛋，比四月份多下了36个，请问这两个月一共下了多少个鸡蛋？教师在讲解类似的数量应用题的时候，应该注重引导学生学会分析题目中的各种数量关系，并且理清这些关系。题目最后问的是两个月一共下了多少个鸡蛋？因此学生应该知道四月和五月各下了多少个鸡蛋，其中在已知条件中已经知道五月份下了450个鸡蛋，并且五月份是比四月份多36个，由此可以列出算式：450-36，得出四月份下了414个鸡蛋。然后再将两个月的鸡蛋数量相加，列出算式：414+450，从而得出两个月一共下了864个鸡蛋。该教学方法主要是按照逆向思维，从结果出发，思考过程，从已经条件中求出未知，从而得出正确答案。

五、让学生进行自我总结

教师的总结往往只是教师的，教师更应该扮演好“指导者”的角色，教师不要直接的将某种题型的方法全部总结给学生，这样学生往往只是知其然而不知其所以然。教师应该充分的相信学生有自我总结的能力。教师可以拿出一节课的时间，让学生总结行程问题的应用题。依旧使用探究式或者合作式的学习方法，引导学生各自发表自己的意见和看法，然后共同总结出行程问题的解决方法和思考方向，教师不需要过多的进行干预，只需要在适当的时候进行点拨，否则学生的学习又变成了教师的总结。教师还可以让学生把自己平时做题中遇到的典型应用例题进行分享，然后說说自己的看法，共同探讨。这样的学习过程学生更具有主动性和积极性。

结语

应用题是小学数学教学中的重点内容，是学生对数学知识的综合运用。小学数学应用题教学必须基于新课程改革的新理念，教会学生解题的分析步骤和方法，加强对学生应用题的训练，让他们从训练过程中找到解题的思路，促进学生逻辑思维的拓展，并应用具有生活化的教学手段实施教学，让学生更加喜欢数学。

【参考文献】

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