新课改背景下提高小学语文课堂教学效率的途径分析

苏由焕

【摘要】隨着社会的发展，教育事业也在不断的发展。小学作为学生身心发展的黄金时期，教师要做好对学生的教育工作，引导学生树立正确的学习观念，将学生培养后才能为一名社会需要的人才。如何提高小学语文的课程教学效率是语文教师在教学过程中长期探究的一个问题，在新课改的背景下，这个问题更加受到教师的关注。在传统的语文教学模式下，教师在语文教学中会出现种种问题，教师要注意学生的实际情况，找到合适的教学方式，为学生的今后发展做出贡献。

【关键词】新课改 小学语文 教学方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0100-02

引言

随着新课改的不断推进，各种新型的教学模式也在不断更改。传统的语文教学模式已经不适合当今语文教学的种种需要，这就给教师在教学中提出了新的难题。语文作为培养学生口语交际能力和语言文字能力的一门学科，对学生的成长起着很大的作用，语文教师作为学生的教育者，要为学生找到新型的教学方法，让学生在有限的课堂时间里学习更多的语文知识，让学生享受到学习语文的乐趣，同时提高自身的教学水平，促进我国语文教育事业的发展。

一、语文教学中存在的问题

（一）忽视口语交际能力

在传统的语文教学中，教师只注重学生对于教材知识的培养，忽略了学生的口语能力。教师没有贯彻落实学校的教学指标，没有注意到培养学生口语交际能力的教学任务，在语文课堂上对口语交际教学的工作态度也不认真，导致了学生对口语交际能力的忽视。教师为了快速完成学校的教学任务，没有留给学生发言的机会，让口语交际教学的效果大打折扣。同时学生家长对口语交际能力也十分不重视，认为学生语文文化课好就可以，在家里也没有对学生进行口语交际的培养，造成了和学校内的教学脱节，学生没有一个良好的口语交际环境，让学生的交际能力得不实质的提高，阻碍了学生的发展。

（二）教学方式的落后

教师在语文课堂教学中，没有重视学生的主体地位，让学生处于被动学习的状态。教师在多年的教学经历中已经养成了难以更改的教学模式，在传授知识时，只顾着对知识的输出，没有考虑学生实际的接受程度，让学生对语文课堂提不起兴趣，无法积极融入课堂。在长达四十五分钟课程中，教师利用干燥、刻板的学术语言不停进行讲述，学生有时这个知识点还没记住，教师已经开始讲解下个知识点了，时间一长，学生落下的知识点越来越多，会对语文课程产生一种困难感，逐渐放弃对语文的学习。教师在上课时，活动范围往往只在讲台之上，离学生的距离较远，对于学生面部表情的转换看不清楚，对于学生的心理活动也不了解，无法判断学生的学习状态。

（三）教学考核评价体系不完善

在传统的语文教学考核中，教师利用的就是语文试卷这种单一的形式来进行学生学习效果的考核。教师会将教材知识编写为一道道题目，让学生在规定时间作答，评判后用成绩再对学生进行评价。这种考核模式极具片面性，无法看到学生在语文课程学习中的努力，只能学生对于教材知识的记忆进行考核，学生为了成绩优异，就会对知识死记硬背，不能真正的理解和运用知识，甚至有的学生还采用了抄袭、作弊的方式进行考试，违反了考试的公平性原则。教师在判卷时，还容易受到主观思想的影响，对分值的把握不清，给出错误的分数。教师在评价学生时，对于成绩优异的学生，仅仅是口头上的鼓励，无法真正拉动学生进行学习。对于成绩落后的学生，批评是教师一贯使用的方式，这极大程度打击了学生的自尊心，让学生对自己失去信心，对教师失去信任，产生对语文课程的厌学情绪。

二、课改下语文课堂教学的策略

（一）文化课程与口语交际课程并重

教师要重视口语交际能力对学生发展的促进作用。要对学校的教学指标进行深入研究，找出语文教学任务的重点，将口语交际教学当成语文教学中的重要课程，将学校给予的教学资源合理分配。在教学中，教师要转变工作态度，把自己树立为学生的榜样，以自身行为带动学生行为，让学生感受到教师对口语交际课程的重视。在课程配比上，要文化课程和口语交际课程轮番教授，尽量避免占课行为的发生。要在学校的教师大会上，汇报近期的学生口语交际课程情况，反应学生口语交际问题，方便学校制定下一步的教学计划。还要和其他教师共同交流，通过吸取其他教师的经验来提高自己的口语交际教学水平。教师要和家长时常保持联系，教授家长正确的交流方式，让家长和孩子进行有效的口语交际训练，形成一个完整的口语交际训练系统。学生在教师和家长的影响下，会逐渐重视起口语交际能力，在学校和家庭两种口语交际环境都良好的情况下，提高自己的口语交际水平。在语文教学中，对于教师留下的学习任务，学生也会理解的更透彻，提高了教师的教学效果。

（二）采用多元化的教学方式

教师要打破传统的教学模式，在语文教学中使用多元化的教学方式，促进学生的全面发展。教师要重视学生在教学中的主体地位，在课堂上要让学生多发言，可以采用提问的方式，让学生在对问题的思考中提高自己的思维能力，还要让学生主动提问，让学生主动发言，给学生一个表达想法的机会。教师要主动走下讲台，在学生之间来回走动，缩小与学生之间的距离，同时观察学生的表情得知学生的心理活动，帮助学生端正学习态度。教师要为学生营造教学情境，让学生能进入学习的状态，例如让学生进行课文表演，学生会对所饰演的角色有更深的认识，对作者的思想感情有更深的感触。教师还可以利用多媒体教学方式，来调动学生的学习积极性。课前教师利用视频发布学习任务，让学生自行完成，提高学生的动手能力。课上教师利用投影仪将学生的成果进行展示，并让其他同学进行评价，让学生互相进步，提高了学生的课堂参与度。课下教师把教学资源发布在平台上，学生可以自行下载，进行知识的复习和巩固。教师还能利用多媒体平台和学生进行交流，让学生提出对语文课堂的意见和建议，改善自己的教学方式，提高教学效率。

（三）建立健全的考核评价体系

教师要建立健全的考核评价体系，打破传统的单一化考核，利用多种方式进行考核。教师在考核前要了解学生的实际情况，根据学生的不同程度为其制定不同的考核内容，让学生的个性化得到发展。教师可以采用分组竞赛的考核方式，让不同程度的学生进行合作，尽量保持各组的综合实力一致，然后让各组进行比赛，在这种考核方式下，教师能够轻松看到学生的努力，学生的潜能也得以激发，同时养成了良好的同学关系，增强了班级的凝聚力。教师在评价时要转换方式，对于表现良好的学生除了口头表扬之外还可以赠送语文方面的书籍，让学生对学习成果获得喜悦感和成绩感，另外要告诫学生不能骄傲自满，这样学生才能持续进步。对于那些落后的学生教师要用激励的话语让其重拾语文学习的信心，为其制定新的学习计划，转变其学习思路，在这个过后才能中，学生对于教师的信任逐渐增强，也促进了师生之间的关系。

三、结语

在新课改的背景下，小学语文教师要注意自己的引导地位，在课堂之中，要让学生主动发言、乐于发言，提高学生的口语交际能力，同时利用多元化的教学方式，吸引学生注意，提高学生学习兴趣，在考核中制定合理考核目标，对学生进行正确的评价，让学生在语文课堂之中，展现自己的实力，发挥自己的优势。

参考文献：

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