浅谈数学中的快乐教学

时建萍

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，是教学成功的关键。快乐教学的提出，对于教师转变教学观念，改革课堂教学，创设愉快情境，帮助学生生动活泼地主动学习，促进教学质量的提高，具有重要意义。

一、把微笑和鼓励带进课堂

实施快乐教育的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方人际关系、相互作用以及教学的方法，因此把微笑和鼓励带进课堂，使课堂上被动的、服从的师生关系变成互动和谐的师生关系，可以使课堂充满民主，活跃气氛。

二、激发兴趣是搞好快乐教学的主要方法

有句话说的好“兴趣是最好的老师”，没有兴趣的学习，无异是一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。作为教师，要善于激发学生的学习兴趣。六七岁的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童话故事的世界里，脑袋里想象着小动物们的活动，他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事或者游戏以引起学生的注意力，让学生去听去想去演去讲，激发学习兴趣，启迪学生的思维，让学生整节课沉浸在快乐的海洋里，从而达到更好的教学效果。

在数学教学中激发学习兴趣，除了激发学习动机，为学生创造成功的机会等方法外，主要依赖于数学的内在美和数学本身的趣味性。还可以通过一些竞赛的形式来激趣。例如在教得数是9的加法时，在课堂练习中设计了下面一道练习题：

在下面（ ）里填数，看谁填的结果多。

（ ）+（ ）=9

三、加强语言艺术是搞好“快乐教学”的重要手段

语言是教学中师生交往的工具，因而教学语言的艺术性对学生的心理情绪有着直接影响。一番幽默的演说，一段风趣的故事都可以使人开怀大笑。反之，枯燥无味，颠三倒四的讲话听起来会使人厌烦和精神疲倦。因此，要使学生在学习过程中心情愉快，学得有味，执教者首先要加强教学语言的艺术性。语言艺术首先是语言的准确、简洁和有条理，在此基础上还要注意幽默和风趣。不少有经验的教师可以将一件很平常的事讲得有声有色。一个普通例题经过一个高水平的教师加工和处理，也可以成为一道引人入胜的趣味题。例如有位教师在奥赛辅导中讲鸡兔同笼应用题“今有鸡兔同笼，共有16个头，52只脚，问鸡兔各几只？”此时，同学们议论纷纷，口算笔算并用而無法得出结果。这时老师一声令下：“全体兔子立正！提起两只前足！”顿时全班同学开怀大笑。之后，老师又说：“现在兔子和鸡落地的脚一样了吧！鸡兔共有多少只脚落地？”同学们顺利的答出了2×16=32（只）。“少了多少？”同学们又答：“20只。”此时很多学生很快就发现了这20只就是兔子提起来的前足，因此，兔子有20÷2=10（只），鸡有16-10=6（只）。

四、数学评价：“快乐数学”

缘于评价结果，受到成绩的影响，失去信心，认为自己学不好数学，产生自我否定心理和畏惧心理。一方面，要改革评价方式，开展多种评价模式，看到学生的进步，及时予以表扬，看到学生的缺点，要进行勉励。比如曾经发现有一个班级里平日较为调皮的学生，头脑很聪明，但是在计算题目时经常粗心大意，导致成绩不高。我在他的作业评价中写上：你是个很聪明的孩子，老师非常欣赏你，如果你能再细心一些，老师就会更满意了。经过几次类似的鼓励，这个学生的坏习惯大有改变。另一方面，师生关系和谐也是改变评价模式，促进学生快乐学习数学的一个有效方面。我在平日课间与学生积极沟通，在和谐的师生关系下，拉近了与学生之间的距离，了解他们的所想，成为他们的朋友，师生关系融洽，学生心境好、情绪高，听课的积极性就高，感觉就灵敏，反应能力就强，思维就活跃，情感就很丰富，理解知识就会深入，就会达到事半功倍的学习效果。

总之，快乐教学需要老师和学生共同营造一个良好的学习环境，让我们共同努力使学生在轻松愉悦的环境中学习，让我们的课堂充满轻松和活力让我们的学生乐学，爱学，学习成绩更高！