初中科学教学过程式多元化评价分析

张夫坚

【摘 要】在初中科学教学过程中有效的教学方式及评价机制显得尤为重要。多元化的评价机制不仅能培养及发展学生的多种智能，还能优化初中教学方式，提高学生们的学习水平，为了分析初中科学教学过程式多元化评价方式，笔者首先针对现阶段初中科学教学过程中的评价方式进行了分析。

【关键词】初中科学教学；过程式多元化评价；方式

由于传统教学理念、教学方式、教学评价的限制，初中科学教学过程中实施的教学评价依旧是以学生期末的考试成绩为主，这种现象的出现严重限制了初中新课程改革的发展及相应要求的实施。因此，有效的评价方式及机制显得尤为重要，多元化的评价方式、评价内容及评价标准能很大程度上促进学生的发展，提高教师的实践能力，实现教学体制的改革与发展。

1.现阶段初中科学教学过程中的评价方式及存在的问题

现阶段的科学教学过程中由于传统教学方式、教学理念及评价方式的限制，教学依旧采用的是以教师为主导的教学模式，在评价学生学习成果的过程中采用的是参照学生学习过程中或本学期学期末科学考试分数而定，分数至上或分数为主的评价方式使得学生之间存在的两极分化的现象越来越严重，导致越来越多的学生学习积极性下降，学习失去方向及兴趣，最终自暴自弃，降低了初中科学教学效率及教学质量，不利于学生的综合发展及进步，学生在这种学习状态中无法提起学习兴趣，导致学习积极性较低的现象出现，影响了教学水平的提高。

2.初中科学教学过程式多元化评价方式及途径

2.1选择多元化评价内容进行初中科学教学评价

学生由于各个方面的影响，能力结构与认知水平存在一定的差异，在学习过程中学生们表现出来的情感、态度、价值取向及表现等差异较大，在科学学科中学生能够体会到探究科学规律的认识能力差异较大，在初中科学课堂教学过程中应结合科学探究的各个相应环节，将其作为评价的内容。首先针对提问题的能力，教师可以在科学教学过程中通过观察到的科学现象进行提问，提出的问题必须具备引发学生调查、研究及分析的意义；其次针对学生假设及联想能力的提高，教师可以在教学过程中针对探究的方向或分析过程中可能出现的实验结果进行相应的假设及联想，引导学生大胆猜想及假设，制定相应的计划与设计实验的能力、实验与收集证据的能力，评价内容中包括观察实验能力、基本操作能力、信息处理能力、学生的创新、创造能力、投入的学习态度、情感及意志力、与同学之间的交流能力及自我认识、自我反思的能力等。如在进行“光的折射与反射”的教学过程中，教师可以针对光的折射现象及反射现象设计相应的实验操作，引导学生们自主准备实验的工具，针对实验的结果进行相应的数据分析，最后进行总结归纳，在设计及实施实验的过程中教师应通过学生的表现了解学生多方面的能力，加以引导及指导。

2.2将评价权限多元化，促进学生自主参与评价

以往传统的月考、中考及期末考试等属于阶段性教学评价，这种评价方式的主体是教师，学生仅仅是作为被评价者存在的，一直处于学习过程中的被动地位。因此，教师在进行教学过程中应大胆让学生进行尝试，多元化评价权限，让学生从内心对评价活动及方式产生一种真切的认同感，形成明确的评价目标，触初步激发学生的参与评价的兴趣、情感及动机等，首先在课前教师应让学生根据自身兴趣爱好出好相应的选择题、实验题及简答题等，并制定相应的评价标准，让学生自主完成答案，由几个小组代表选出相应的题目，教师将其收集起来做成各种各样的卡片，将出题者的姓名标上，学生了拥有了出题目的权利，学生成为了教学评价过程中的主导者及设计人员，提高了学生的参与兴趣，学生在兴趣的驱使下会积极主动查阅相关教学资料及知识，不断丰富自己的学科知识，提高自己出题的水平，还加深了自己对于科学知识的了解掌握水平。

2.3日常组织小测试及实验探究的评价方式

日常小测试是一种以定量方式进行评价的评价途径，学生在考试过程中可以通过查以小组合作的方式等在规定的时间段内共同完成答卷，日常小测试的题目情境应紧紧围绕学生的实际生产生活及科学领域等，内容应新颖、意境需要較为开阔，答案具备一定的开放性，通过日常小测试方式的考试考察学生的应对能力、团队合作能力及发散思维。实验探究性开叉方式是多元化学习评价过程中最为重要的内容之一，将班级内学生分成若干个小组后，在实验的过程中学生应根据自己的表现找出相应的优点及缺点，小组内的学生与学生之间应进行互相评价，评价各自在实验过程中的表现及不足之处等，最后由教师进行适当的点评及鼓励。采用开卷考试及实验探究等多元化的学习评价方式利于学生在学习过程中不断反思、不断完善及不断进步。

3.结语

初中科学教学过程中实施相应的过程式多元化评价方式及机制显得尤为重要，在初中科学教学过程中，教师应选择多元化评价内容进行初中科学教学评价、将评价权限多元化，促进学生自主参与评价、实施相应的开卷考试及实验探究的方式进行综合评价，在多元化的评价过程中培养及发展学生的综合素质水平，提高初中科学教学的效率及教学质量。

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