浅谈亲和力在职中英语教学中的应用

戴大琼

【关键词】亲和力 职中生 英语 赏识 尊重 兴趣

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0157-02

亲和力，是理化概念，最早应用于化学领域，是特指一种原子与另外一种原子之间的关联特性，但现在越来越多地被用于人际关系领域，指某人对另外一人具有的友好表示。在职中的英语教学中亲和力的应用尤为重要，原因有二：

第一、职中生英语基础普遍薄弱，对学习英语具有害怕心理

由于英语基础薄弱，造成职中生对英语学习产生惧怕的心理，逃课、抄袭作业、害怕课堂提问、害怕听写单词、害怕读单词、课文是他们共同的表现，上英语课如同听天书腾云驾雾一般，不知所云。不敢问老师任何问题，怕老师问及其他的问题，不懂装懂。鉴于这种情形，英语老师多运用亲和力就会收到意想不到的效果。

第二、职中生心理压力大，对学习英语失去信心

由于对学习英语的惧怕，造成学生对英语学习背负了沉重的心理压力，使一部分学生对英语学习失去信心；枯燥、繁多的单词、语法、时态变化和跟不上英语教学的进度，使得学生对学习英语产生厌倦情绪， 特别是口语差造成职业高中学生对自己学好英语失去信心。继而，放弃了对英语的学习。对此，英语老师能适时运用亲和力，会对学生起到很好的促进作用。

那么，在职高英语教师如何在生活和教学中提高自己的亲和力并且在平时的英语教学中怎样用好这种无形的力呢？。以下是我在平时的一些具体做法：

一、沟通情感，学会赏识

情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。我认为，情感因素是学生成绩两级分化的原因之一。学生的成绩好，学习上有成就感，老师赞扬他，同学羡慕他，学习上更是快马加鞭。而那些成绩差的同学，家长不满意，老师不高兴，同学也不重视他。所以他的情绪处在抑制状态，这种抑制反过来更制约能力的发挥，以至产生恶性循环，于是两极分化日益明显。

平时教师要多参加学生的活动。2017年我任教17家电班的英语，同时我也是他们的班主任。17家电班学生有喜欢打篮球，有喜欢踢足球的，有喜欢打乒乓球的，有喜欢玩象棋的等等。我本人也喜欢各种体育运动，所以我很乐意参加他们的活动。他们想组建篮球队和足球队，于是我帮助他们挑选队员组队，并且担任他们的教练，有空时训练他们，并且指导他们参加学校的比赛。放学后，他们经常邀请我打篮球、踢球和打乒乓球，只要我有空，我都很爽快地答应。在运动中我们互相学习和分享快乐，于是，我们在这种轻松愉快的活动中建立起友好、平等的师生关系。我还经常参加他们的课外活动。学生英语不好，但他们也有自己的喜好和特长。因此多参加他们的活动有利于沟情感，拉近师生的距离，增强他们的自信心和学习英语的兴趣。

赏识学生就是承认学生的成功，苏霍姆林斯基认为：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。一般来说学生的英语听、说、读、写不可能什么都不行。因此，教师要善于发现学生的“优点”、“闪光点”，要不失时机地给予他们表扬。有一次，我听到一位英语困难生在歌唱我教的“Im sailing”这首英语歌时我忙说：“唱得很好听”。之后我又表扬了他几次，后来这位学生就很认真听课了。另外，课堂评价是赏识学生的好时机，要多用Well done！Very good！Congratulations！等具有良好催化作用的话。总之，在与学生的交往中， 老师要努力创建一个磁场，让学生感到老师的可亲、可敬。从而使他们“爱屋及乌”，把英语学习当作一种幸福、一种享受。

二、尊重学生，平等相待，多鼓励和挖掘学生的闪光点

每個人都喜欢美好的事物，有好恶心里，在教学作中，不少教师往往对成绩好的学生特别偏爱，耐心指导，而对有的则漠然置之，甚至邮视、嘲笑，极人地伤害这些孩子自尊心。素质教育要求而向全体学生，这就是说对学生必须“一视同仁”，公正对待每一位学生爱学生就必须公平地对待所有学生，必须对学生一视同仁，把每个学生都看自己的孩子化让每个孩子都能宁受到教师的阳光雨落。在课堂上教学中我们应该分层施教，帮功学生在各自的基础上得取发展，针对不问层次学生的发展水平，提出不司层次的要求，使每个学生都能卖得成功的喜悦。在尊重学生问题上，我们要经常反思，在我们的教学行为中，其实是有许多忽视学生之处的。比如说，我们叫学生回答问题时要说please和用手势（掌心向上抬）；回答时教师要有点耐心和给点提示；学生答完后要说thank you、well done、excellent等等用语。2017年，我在上16家电班的英语课时，离下课还有十分钟，我说：“余下时间请大家把黑板中的Retell背出来。同学们有点不愿意，我问“要不我先背给你听？”同学们齐声说“好啊”。我没有板面孔，认真背了起来，同学们见状，也起劲地背了起来，下课时绝大多数学生完成了任务。在课间休息时间，我发现我们班有个英语学习成绩不怎么好的同学唱英文歌可好听啦！于是我鼓励他报名参加学校英语科组的英文歌独唱比赛和学校艺术节的英文歌合唱。因此，他也渐渐地爱上了英语课。

三、善于交流，激发兴趣

课堂教学中，师生要进行情感的交，交流过程中，学生可能不能很快领悟教材、教师的用意，常常要耐心解释，不要轻易地打断学生的发言，要尽可能地点拨。记得有一次在上02中专班的下午第一课，我发现不少学生昏昏欲睡，于是我发问：“What would you like to do most this afternoon？”话音刚落，一个平时不很爱学习的学生举手用英语响亮地回答：“sing song”，唱歌？我先是一怔，接着手一挥说：“OK！”，顿时，教室内掌声四起，待掌声结束，我说：“不过我们今天学的是英文歌，OK？”“同学们齐声说；“OK！”于是，我教学生唱“Im here waiting for you” 这首英文歌，讲解歌曲中的生词。结果，这堂课学生积极性特别高，同学们不但都学会了这首歌，而且还学会一些生词，更重要的是激发了学生学习英语的兴趣，在以后的教学中不少同学渐渐喜欢上我的课。

可见，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生喜欢和认可某位老师，其课堂气氛就显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。学生只有“亲其师”，才能“信其道”的道理。

四、结语

总之，力在则聚，力亡则散！英语教师注重亲和力，就能缩短与学生的距离，有利于学生象学母语那样学习英语，使英语教学回归真实，充满人性，感受人文的阳光，使英语学习真正成为学生内在的需要和向往。