课堂教学生活化分析

◇李新民

小学生逻辑思维还不完善，对事物的认知停留在形象化阶段，因此，品德与社会课堂教学，应该结合生活实际，将课本内容与小学生熟悉的生活情境联系在一起，落实生活化教学手段，以此激活小学生的形象化思维，帮助他们更快、更好地吸收、理解、消化知识。本文就以小学品德与社会课堂教学生活化为内容，进行几点讨论分析。

小学是奠定小学优秀品德的重要阶段，也是小学生认识和了解社会生活的关键时期。此时，教师应该充分借助生活化的教学手段，将课堂教学与学生所熟悉的生活实际相联系，激发小学生学习兴趣的同时，又能够丰富教学内容，拓展教学外延，培养小学生理论联系实际的能力。

一、尊重学生，突出主体

在品德与社会课程教学中，教师要扮演一个辅导者的角色，帮助并引导学生进入学习。首先，应该转变教师观念。在教学过程中不要和学生建立“管制与被管制”的关系，而应该积极培养和学生之间的友谊，融入学生群体，和学生做朋友。其次，发挥课堂中学生的主体地位。鼓励学生发表自己的观点，提高学生的课堂参与感。

如在《我在长大》一课中，就可以采用互动式的教学方法。一开始，教师可要求学生把自己各个年龄段的相片带入校园，并在班级展示。其次，请学生自我讲述成长历程，说出记忆里印象最深的事情。然后，教师可要求学生举出自己正在长大的例子，通过举出的例子来加深学生对“我在长大”这一观念的感知。……