助学案功能与结构的再思考再实践

■钱 军 严建国

主持人语

很多学校在教学中都使用了助学案和导学稿。如何把握其本质特征，充分发挥助学和导学的作用？在“互联网+”的时代背景下，如何使助学、导学更加高效，进而让学习真正地发生？本期，就来听一听来自一线的回答。也欢迎广大读者参与讨论。

美国学者鲍里奇在《有效教学方法》一书中指出，促成有效教学的五种关键行为是：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、衡量学习成功率。助学案作为一种教学手段，是执行这五种关键行为的有效催化剂。可以说，助学案（学案）仍然是教师当前使用得最多的手段之一，也是值得深入探索的教育话题之一。

由于大家对助学案的认识和开发能力的各种局限，助学案在具体的教学中并没有真正成为一种引导学生学习的方案，而更多地沦为“知识点罗列、习题化”以及试卷的模样。笔者基于江苏省教育科学“十二五”规划课题“主动学习导向的初中助学案开发研究”，为了使学生达到“全景理解、深度学习”的目的，尝试论述助学案的功能与结构，以及对它的实践认识。

一、本质上，助学案只是教学的一种工具

助学案作为一种不能互动交流的纸质材料，在本质上，与科学实验、视频、课件等一样，只能作为提供教学资源的工具之一。它可以和其他教育工具一起，在教育理念的指引下，在教师丰富的教学经验中，实现一定程度的学习方式的变革。而过于夸大它对学习方式的变革作用则是不恰当的。……