科学构建家园共育的良好途径

邱建英

陶行知是我国现代教育史上伟大的人民教育家，他提出的“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育主张，形成了他的生活教育理论。陶行知倡导“社会即学校”并不是把社会和学校等同，而是要让教育，让幼儿走进社会这个大怀抱中，建立一种和社会生活相联系的，适应社会需要的教育，他的理论对于我们今天的教育，仍有其重要的现实指导意义。

幼儿教育是教育中的第一环节。幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，园所、家庭和社区是幼儿教育的三个不同教育场域，只有园所、家庭、社区在教育目标、方法和评价等方面得到一致性，幼儿教育才会得到实质性发展。

一、挖掘利用多方资源，形成教育的有效途径

（一）创设家园共享阅读区，学习交流与分享育儿经验，更新教育观与教育行为

为了增进家长与教师、家长与家长之间教育信息的交流和共享，园内开辟了家园共享阅读区，陈列教育教学杂志、育儿书籍等信息资料，供家长自行翻读、借阅；同时家长也自愿把家教资料捐借给共享自助区。同时各班通过网络平台一起讨论并传递最新信息，交流家长的一些好的经验体会；同时，开展的一些活动家长也会以记录表格、经验体会文章、照片等形式进行展示，共同营造家园共育的氛围，从而达到了交流与分享的效果。这就形成了一个庞大的学习共同体和巨大的家教共享资源，通过这一资源，不仅有利于家长育儿经验的交流、积累，也有利于教师、家长教育观、教育行为的转变。……