幼儿园班级区域环境规划的实践与研究

张芬

班级区域活动是幼儿园活动的主要形式。班级区域活动是指教师根据教育的目标和幼儿发展的水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。良好的班级区域活动环境能有效、积极地促进幼儿的活动，使其得到全面发展。但一线教师在班级区域环境创设和规划时存在很多的困惑，学生在活动中常常会出现争吵、无所事事、奔跑、大声说话等各种各样的问题。对此，以小班30人，长15米，宽5米，面积75平方米的横向狭长形，人均空间密度在2.2平方米左右的活动室为例，结合实际讨论幼儿园班级区域环境规划中存在的问题及应对策略。

一、综合考虑，全面规划

班级区域环境规划是班级区域建设的根基。教师应以“全人教育”为原则，有目的、合理、整体地规划区域活动环境。综合考虑班级面积大小、格局、形状、幼儿的年龄段、人数、兴趣爱好等客观条件。例如：小班，30人，长15米，宽5米，面积75平方米的横向狭长形活动室，区域数量在8个左右，包括角色性游戏区和学习性活动区，可设置3个娃娃家、阅读区、美劳区、益智区、建构区（扮演区，一区两用）及1个特色区域。平均每个区域3～4人，区域面积不宜过大或者过小，过大幼儿容易出现大动作，过小容易产生矛盾。有些特殊区域除外，如建构区需要根据幼儿的发展水平适当扩大。班级区域环境是幼儿的环境，应考虑和询问幼儿的感受和想法。综合以上因素及各区域的性质，因地制宜地绘制班级区域环境规划图。

二、分界清晰，均衡布局

区域布局是教师的一项重要的区域设计能力，合理的布局能促使幼儿积极地参与活动，提高活动的质量。一线教师在绘制班级区域规划图时往往会存在随意性和主观性。那么如何合理均衡布局呢？

（一）固定特征，有效利用

活动室的采光、水源、门窗、电源插座等都是属于活动室的固定特征，区域布局时要充分考虑。科学区、阅读区对采光有一定的要求，因此将这两个区域设置在南面靠窗区域。电源插座可以满足阅读区有声故事的播放、科学区实验操作等。而将美劳区设置在离水源较近的地方，便于幼儿取水、清洗。不同的区域对环境的要求也各不相同，通过观察活动室周围隐性的环境，将其一一罗列出来，并与本班的实际情况相结合，充分利用资源，合理布局。

（二）特色区域，全面发展

教师在区域布局时往往思维定式，以活动室四周为区域设置点，忽视中间集体活动场地的利用。导致中间一块空地，幼儿自由穿梭，大空间的出现必定会伴随幼儿的大动作的出现，如打闹、奔跑、追逐。可用垫子、KT板、带万能转向轮的柜子等轻便的材料来设置特色区域，收拾取放快速便捷，如外卖摊、游泳池、缝纫区等，并且在一天中的某个时间才摆放出来。同时也可以用于摆放公共材料柜。最大化利用活动室的每一块场地，给孩子创设尽可能多的各种性质的区域活动体验。

（三）动静分区，减少干扰

根据区域动静的性质有效分区，可以保证幼儿活动的投入和专注。阅读区、益智区等属于安静的学习性区域，而扮演区、建构区属于创造性区域，往往需要交流沟通。因此将安静的、探究的学习性区域设置在活动室的里面最受保护的地方，而动态的、创造的游戏性区域分区设置在门口一带。其主要考虑人员进出门口和厕所减少对学习性区域的影响，保证幼儿活动的专注。有策略的分区、清晰的区域分界可以有效地减少干扰，同时减少争吵、大声说话等情况的发生，形成良好的区域活动环境。

（四）区域融合，丰富活动

同时也要考虑区域之间的融合性，哪些区域可以同时使用，增加游戏的丰富性，可将其安排在相邻地方。如美工区、娃娃家、扮演区、建构区四个区域中，美工区是属于中心区域，它可以给娃娃家、扮演区、建构区提供材料或者成品进行游戏，所以将美劳区设置在这三个区域的中间，上接建构区（扮演区）、左接水源、右接娃娃家，相互融合，丰富活动。

三、多元隔断，有效分界

各区域之间的分界要清楚，一般会用采用玩具柜进行隔断分界，同时作为游戏材料的摆放场所。若四面都以玩具柜作为隔断，略显笨重且占空间。隔断过多，显得封闭，隔断过少，相互干扰，隔断的开放和封闭的程度把握不准确。根据区域的性质进行有目的的隔断，如阅读区、益智区等学习性区域和过于动态的扮演区等的隔断可以适当多一些，减少外界干扰和干扰外界的可能。可使用低矮的玩具柜、家具等较固定的材料进行隔断。可折叠或者拉伸的网片、镂空屏风都是很好的隔断物，既能看到幼儿的情况又能有效地隔断，同时还可以作为作品、图谱、操作图的展示场所。不同的区域使用不同材质、不同性质的隔断物可有效分界，提高幼儿活动的质量。

四、创设入口，良好对接

各区域的入口设计要有目的性，一个精心创设的入口具有以下特点：

●便于幼儿进出区域。

●避免矛盾和拥堵的功能。

●使幼儿的互动和活动空间更有效。

入口设计要避免过于聚焦，起到枢纽作用的美劳区在入口开设时要充分考虑到相邻区域、互通区域的入口，既不能拥挤又不能太封闭，因此使用断开的U字形创设入口较合适。西面与建构区（扮演区）入口一致，东临两个娃娃家，且入口位置适当错开，便于幼儿进出区域，但不拥堵，使幼儿之间、区域之间的联通、对接更有效。

五、通道连贯，有序互动

通道，顾名思义通行之道，首要特点是畅通无阻，也是整个活动室的动脉，其次应考虑室内活动，应避免出现让幼儿奔跑的过长或者环形通道。如怀特所说，儿童是从周围环境中获得提示的。在班级区域环境规划时，要考虑幼儿如何进行活动，既不能受阻碍也不能太复杂。以南北为主干道形成错开的“丰”字形通道，能以此道到达每一个区域，犹如人体的大动脉一样，加强互动。同时减少十字路口的出现，与入口设计整体考虑，避免受阻和堵塞情况的发生。

班级区域环境规划是区域活的前提。应综合考虑，全面建设适宜的、良好的班级区域环境，有利于幼儿根据自己的兴趣和发展水平，自主地選择区域、材料和伙伴，主动、积极地自由自主预约创造性地进行游戏活动、探索活动和交往活动，获得全面发展。