巧用激励性评语提升作业批改有效性

张先宝

摘 要：批改作业是小学数学教师的一项常规工作，是检查教师的课堂教学效果和学生学习成果的方式之一，教师通过对作业的批改，能发现学生的优点和不足，这对于教师及时调整教学方案，发挥着至关重要的作用。因此，教师应巧用激励性评语，从而培养学生良好学习习惯，指导学生解题方法，拓宽学生解题思路。

关键词：激励性评语；作业批改；有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0087-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.050

在数学教学工作中，我认为激励评语对数学教学的作用极大。通过采用激励性评语能使学生对学习数学有了好感，产生了浓厚的学习数学兴趣。评语作为教师批改作业的一种形式，能让学生更好地明白自己作业的优缺点，有利于教师和学生之间的沟通，让学生知道自己的作业优在何处或错在哪里。鼓励性、有亲和力的评语，不但能增进师生之间的思想情感交流，还能直接影响学生的学习情绪，激励他们对数学作业、对数学学习充满自信，充满力量。“水不流不活，人不激不跃。”对于不同年级、不同爱好、不同性格特点的学生给予不同的、切合学生实际的评语评价，才能取得较好的效果。

一、巧用激励性评语，培养良好学习习惯

作业对学生良好的学习习惯养成主要表现在对作业的书写、格式、算理以及推理思维的过程。恰当运用评语指出学生作业中的不足和错误之处，一方面能及时提醒学生要细心和规范，另一方面能使其更好的弄清算理，这样能够更好的培养学生严谨的学习态度和细心、分析、归纳解题的良好学习习惯。

我们班的潘奥同学在做作业时经常由于粗心而出现错误，在批改他的作业时，我首先肯定了他的优点，增强了他的自信心，再提出更高的要求、希望，促使他不断进步不断改正缺点。如：“粗心是你前进途中最大的绊脚石，甩开它吧，和细心交朋友，老师相信你一定是最棒的。”以后的作业中他很少再因为粗心而出现错误，而且字也写得比以前漂亮了呢。

班里的张忠红同学以前经常不能按时完成作业，我没有责骂她，而是在批改她的作业时写上了这样一句评语：“你是个聪明、可爱的小姑娘，可你经常忘记老师布置的作业，老师多么希望你从小养成做事认真的好习惯啊，不要让老师失望哦！”在以后的日子里，我特别关注张忠红的作业，每次批改她的作业时，我都抓住她的点滴进步对她进行鼓励，经过一段时间的观察，我发现她不仅每次都能够按时完成作业，而且作业的质量也有了明显的提升。

少年儿童处于身心发展时期，各个方面都很不稳定，因此，教师要善于发现学生的“闪光点”，及时予以表扬、鼓励、肯定。只有这样，学生才会找到自信。在教师的在评价中不断得到鼓励，学生的积极性才会越来越高涨，这样才会使学生不断纠正自己的不良学习习惯，从而促进学生学习的积极性和主动性。

二、巧用激励性评语，指导学生解题方法

当学生作业中出现读题、审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，教师要利用评语进行有针对性的引导，让学生理清题目中的条件、问题、条件中的数量关系等，只有这样学生才能正确理清数量关系列出正确的算式，掌握正确的解题思路和方法。

在学习正方形的周长和面积这一内容时，有这样一道作业题：“一块正方形菜地的周长是28厘米，求这块菜地的面积。”批改作业时我发现一位学生是这样写的：28×28，于是针对她这一错误，我写了这样一句评语：“要想求正方形的面积，必须要知道什么条件，你一直都是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可就太棒了。”在解决实际问题的练习题中，当有的学生难以理解正确的数量关系而产生错误时，我会在批改作业时用上“先找准解题的关键”“利用逆推的方法试试看”“下一步该干什么”“能再换一个角度想一想吗？”等等。

评语是教师指点学生思考的灯塔，是学生在教师的指点下，自己去独立思考、独立修正的过程。在教师评语的指点下，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、该怎样改正。“你很会思考”“你的见解真独特”这种富有感情色彩的评语，不仅让学生感受到了教师对他的关爱，而且促进学生对学习产生了兴趣，充满了希望。

三、巧用激励性评语，拓宽学生解题思路

教师在批改作业时，如果能及时发现学生的创造性思维的闪光点，适时用精妙点睛之语给学生以恰当的点拨，更能激起学生数学思维的浪花，从而启发学生拓展思路，发挥潜能，特别是在一题多解的题目里，有的学生在作业中写出多种解题方法，我会在批改作业时用上“你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际中去，真了不起！”“这么难的题你能回答得这么完整，真棒！”“你的主意可真多！”“你很会思考，真像个小小科学家！”“你的想法真不错”“你真是個会动脑筋的小天才”等评语，肯定他们独特的见解和开阔的思维，对于只用了一种方法解题的学生，我会在他的作业本上留下“这道题你这样做也可以，能不能想出更简便的方法呢？”“你掌握了一种方法，很不错了，动动脑筋，肯定会有不同的方法”“再想一想，老师相信你一定有更好的方法，好吗”。这样的评价使学生思维的创新意识和创新精神得到了肯定，真正激发了他们创造性思维学习的动力，大大提高了学生学习数学的积极性和兴趣。

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。教师的一句激励性语言，能激发学生的学习动机和学习热情。作为教师，要真诚地善待自己的每一位学生，和学生亲切交流，给学生以适当鼓励，这样才能培养学生和自己的情感。作业评语，是师生感情交流的纽带，让每个学生通过作业这个平台，与教师进行平等的交流。教师要真心爱学生，“爱生如己”真正的关爱他们，从而使每个学生都能愉快的参与的数学学习中。尤其是让学困生觉得教师也同样关注着自己，帮助着自己，从而增强学习的信心与动力，体验学习的乐趣。

参考文献：

[1] 孟大军.激励性作业批改的实践[J].教学与管理（小学版），2017（5）.

[2] 张健.关于小学数学作业批改的实践与探索[J].关爱明天，2014（10）.