群文阅读让语文阅读教学绽放光彩

翁素芹

摘 要：与传统阅读模式相比较，群文阅读模式具有无可比拟的优势，既增加了学生的阅读量，又提高了阅读效率。然而，语文阅读教学中，教师该如何运用群文阅读模式呢？小学语文教师要积极开发阅读素材，旨在提高学生的分析能力和阅读概括能力。

关键词：群文阅读；教学效率；对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）27-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.27.077

所谓群文阅读是指围绕某一主题，让学生在规定的时间内，阅读几篇文章，最后教师引导学生构建知识体系的一种新型的阅读教学法。群文阅读教学中，在一节四十分钟的时间里，教师安排学生阅读几篇主题相似的文章，丰富学生的阅读量，拓宽学生的知识面。

一、 围绕主题，选择合适的阅读内容

群文阅读教学要围绕主题，选择合适的阅读内容，确保学生阅读到好文章、好书籍。在阅读课堂上，教师不能盲目参考教学大纲，还要结合小学生的心理特点、认知水平等，选择合适的阅读主题、阅读文本。同时，选择文章时，既要考虑文章的写作特点，还要考虑文章的表达方式，筛选出有特色的文章。

《地震中的父与子》这篇课文围绕着“父爱”这一主题展开论述，本文阅读课堂上，教师围绕着“父爱”这一主题，让学生阅读《我眼中的父亲梁实秋》《藏在被子里的爱》《父爱如山》《我和爸爸》这四篇文章。通过阅读与本节课主题相似的文章，加深了学生对父爱的认识，也感受到父爱的力量是伟大的。传统的语文阅读课堂上，教师仅仅围绕着教材中的文章展开教学，然而，群文阅读的运用，学生能从多个角度感受父爱，了解到每个人眼中父亲是怎样的形象。

二、 依据结构，设计和组合不同的文章

小学语文群文阅读教学中，通常要依据结构层次，选出学生感兴趣的文章。阅读的形式、主题多种多样，比如：举一反三阅读、分组阅读、分角色阅读等。然而，阅读教学中该如何训练阅读呢？首先，要考虑到阅读目标，以此为依据，开展重复性阅读。重复性阅读中，深刻理解作者的思想，感受到不同文章的内涵。其次，要考虑阅读效率，适时开展举一反三阅读。举一反三阅读是学习文本中主人公的精神，并反思自我，并在生活中约束自我，提高自身的能力。

《假如没有灰尘》是一篇层次分明、条理清晰的说明文。五年级学生已经具备了较为丰富的生活经验，对于说明文有一定的阅读基础。这篇说明语言准确、生动，知识性、趣味性很强，作者运用了假设、列数字、对比等说明方法，生动形象地说明了灰尘与人类的重要关系。在四年级时，学生就接触了说明文这一题材，如：《黄河是怎样变化的》。阅读《假如没有灰尘》这篇课文时，教师要节选《黄河是怎样变化的》第五自然段和第六自然段，重复阅读这两篇文章，分析总结说明文的写作特点。通过将同一题材的文章组合起来，既帮助学生巩固了之前所学的知识，又让学生积极地投入到群文阅读中，挖掘这两篇文章的共同之处，快速完成老师所安排的阅读任务。

三、 联系读说，感受语文阅读的魅力

群文阅读弥补了传统阅读教学模式的不足，给学生留下独立思考、表达自我的空间。群文阅读中，教师要联系读说，在读说中真正感受语文阅读的魅力。理解文章非常重要的一个步骤就是朗读。通过朗读，揣摩字词，理解文章的内涵。“三步朗读法”是阅读教学中常用的，即：学生自己朗读、教师示范朗读、师生共同品读。该方法也被运用到群文阅读中。教学中，教师要节选优美的片段，让学生有感情地朗读，并理解片段背后所蕴藏的深刻含义，进一步提升群文阅读的效率。群文阅读教学中，读说不是全部，教师要延伸阅读主题，控制好阅读课堂的氛围。

《金钱的魔力》是马克·吐温短篇小说《百万英镑》中的一个片段，由于小学生是以形象思维为主，他们学习小说这一体裁的文章时，会觉得比较困难。《金钱的魔力》记叙了“我”去裁缝店买衣服，伙计和老板在金钱的冲击下，由尖酸刻薄到热情的变化。要想让学生感受作者笔下鲜活的人物形象，体会每一位人物背后所蕴藏的深刻含义，教师应给学生留出自主阅读的空间和时间，认真揣摩文章的句子，了解作者笔下的人物形象。同时，教师要示范朗读，利用风趣幽默的语调，表现出不同人物的形象。最后，教师与学生共同讨论，探讨作者的写作方法，总结人物形象的特点。在群文阅读中，密切联系读说，学生在脑海中勾勒出作品中的人物形象，并进一步感知作者的思想感情。

四、 善于提问，提高群文阅读的效率

新课程标准中曾明確指出：“教师占据主导地位，学生占据主体地位。”对于语文教师而言，要积极发挥主导作用，善于提问，鼓励学生自主思考。当然，课堂上，教师要特别关注学生的阅读感受，强化学生的认识，提高群文阅读的效率。群文阅读的阅读量较大，每位学生的关注点存在差异，为此，教师应科学的设计课堂问题，利用问题，吸引学生的注意力，促使每位学生借助问题都能获得自己所需要的信息。另外，恰当、科学的评价必不可少，保护学生学习的信心，使得他们积极融入到阅读教学中，打造高效的语文阅读课堂，让语文课堂绽放光彩。

阅读《小苗与大树的对话》这篇文章时，教师让学生阅读《我的童年》《怀念母亲》这两篇文章。阅读课堂上，虽然学生占据主体地位，但是教师仍然要发挥自身的主导作用，围绕着阅读文本，提出课堂问题，如：《小苗与大树的对话》中“小苗”和“大树”分别指谁呢？这篇课文与之前所学的课文有什么不同之处呢？《我的童年》中为什么作者说他的童年没有红，没有绿，是一片灰黄呢？《怀念母亲》中作者笔下的母亲仅仅是指亲生母亲吗，还是另有他意？在问题的驱使下，群文阅读有了方向，学生不再是盲目阅读，促使阅读效率也有所提高。

五、 结语

群文阅读作为一种新型的教学法，学生拥有了自由的阅读空间，阅读兴趣自然会得到提高。现阶段，群文阅读还没有得到大规模实行，其仍然处于摸索的阶段。小学语文教师要结合自身的工作经验，不断创新群文阅读，提高语文阅读课的效率。

参考文献：

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[2] 盛雅琦，张辉蓉.群文阅读：语文教师专业发展的挑战与机遇[J].教师教育论坛，2017（6）.

[3] 叶正国，任天彪.群文阅读教学低效反思及对策[J].语文建设，2017（7）.