二语习得为什么有众多理论分歧以及语言习得的潜在性

摘 要：二語习得作为一门新兴的学科，理论和说法很多，但是系统的很少。本文将浅谈二语习得为什么有众多理论分歧和语言习得的潜在性，文章分为五大部分：什么是理论、二语习得理论、语言潜在的因素、母语习得与二语习得的差异和总结。

关键词：二语习得，新兴学科，理论，潜在因素，母语习得

1. 什么是理论

汉语字典解释为“理论是指由若干人（一人往往不能）在长期内（数年或数十年，一年半载等短期不行）所形成的具有一定专业知识的智力成果（分领域）。该智力成果在全世界范围内，或至少在一个国家范围内具有普遍适用性，即对人们的行为（生产、生活、思想等）具有指导作用。”科学理论是系统化的科学知识，是关于客观事物的本质及其规律性的相对正确的认识，是经过逻辑论证和实践检验并由一系列概念、判断和推理表达出来的知识体系。

“要称得上是一种理论，它必须不是一个显而易见的解释，它还应该包含一定的错综性（它涉及一种系统的错综关系，而且要证实或推翻他都不是件容易事）。”【1】

2. 二语习得理论

二语习得主要理论建设主要来自两大理论流派：乔姆斯基的心理认知学派和社会文化学派。如：情状体假说、最小树假说、特征失效假说、输入假说、输出假说、注意假说、互动假说、文化导入模式等，不胜枚举。

“二语习得研究的终极目标是弄清楚潜在的语言能力，而不是建立在此能力之上的外在语言行为【2】”首先，二语习得的目标是弄清楚一种潜在的东西。……