简论创客在高中通用技术教学中的应用

张安滨　丛培军

摘要：创客（Maker/ Hacker）起源于美国，是指具备一定知识含量和创新、实践、共享、交流的意识，能把具有技术挑战的创意转变为现实的人。互联网时代使得人们的创新项目得到了及时的分享和交流，也鼓励和促进越来越多的人加入创客行列，创客运动逐渐改进了大众的学习生活。在高中通用技术教学中，教师如果仍使用传统的教学方式，难以培养学生自主合作探究实践操作的能力，对学生的多样化发展不利。因此，在新课程标准实施的背景下，教学中合理运用创客，发挥创新的精神，培养学生的学习思维，提高学生的学科核心素养，使学生能够合理运用通用技术知识内容解决生活实际问题。

关键词：高中通用技术教学；创客；应用策略

创客是代指能够从事创造活动的人，随着社会发展的不断延伸，是指具有创新知识理念，能够自主实行创新的人。在高中教学阶段，教师应当合理运用创客进行教学，培养学生的创新能力，使学生能够适应社会发展的要求。高中通用技术是提高学生的学科核心素养，教师运用创客进行教学，使学生能够在实践操作中不断开拓创新，促进学生的学习发展。

一、 结合高中通用技术内容构建创客教学环境

高中通用技术属于技术学科，要求教师在教学过程中以学生的生活经验为基础，使学生能够在学习过程中进行实践操作，便于培养学生的创新思维，使学生能够运用通过技术知识解决实际问题。故此，教师应当根据新课程标准要求的教学内容构建适宜创客教学的环境，使学生能够不断创新课堂教学内容，提高学生的创新能力与实践操作能力。例如：教师在教授《计算机辅助制图》时，可以根据教学内容构建教学情境，使学生能够创新教学内容，深入掌握教学知识。教师在教学过程中，首先可以组织学生欣赏计算机制图作品，使学生能够对计算机制图教学内容形成初步认知，便于学生掌握教学内容的学习方向；其次教师应当教授学生常用的计算机制图软件，使学生能够独立运用制图软件完成辅助制图内容；最后教师要运用创客精神，培养学生自主创作制图内容，使学生运用计算机制图软件进行制图。通过运用创客教学环境进行教学，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够创新制图内容，提高学生的学科核心素养。

二、 选择通用技术教学内容开展创客活动

教师在通用技术项目教学中开展创客活动，应当选择适宜的教学内容，避免学生在开展创客活动中忽略教学知识的学习，影响学生的学习质量。高中通用技术项目教学的知识内容主要分为七个板块，分别是建筑设计、服装设计、家政生活技术、现代农业技术、简易机器人制作、汽车驾驶保养以及电子控制技术。教师根据教学内容可以在电子控制技术与简易機器人制作进行创客活动，为学生提供技术实践的机会，提高学生的实践操作能力。例如：在教授《简易机器人制作》时，可以根据教学内容教授学生机器人制作的方法，使学生能够在教学知识的基础上独立进行机器人制作。学生在制作机器人时，教师应当要求学生制定设计方案，制作计划，确保学生在制作过程中的安全，学生通过创新机器人制作的内容，可以使学生将教学内容与生活实际相联系，可以使学生在制作过程中感受创客精神的魅力。

三、 建立创客教育意识，培养学生创客学习能力

教师在高中通用技术教学中进行创客活动，应当建立适宜学生的创客教育意识，培养学生的创客学习能力，使学生能够深入掌握创客知识内容，提高学生的创客创新能力。例如：可以根据高中通用技术教学内容举办“创客学习实践活动”，使学生能够以通用技术教学为基础，在活动中感受3D打印、激光雕刻的内容，可以引导学生现场制作作品，从而使学生在活动中发挥创新思维，使学生能够独立制作3D打印、激光雕刻作品。教师在利用创客实践活动教学时，应当利用通用技术教学内容，使学生能够深入理解创客的知识内容，激发学生的学习热情，使学生能够投入大量的时间进行创客学习。通过建立创客教育意识培养学生创客学习能力，可以引导学生进行创客活动，激发学生的创新思维，使学生能够深入掌握教学知识。

四、 运用创客开展通用技术教学，解决课堂教学问题

在高中通用技术教学中，教师应当合理设计教学内容，通过运用创客开展教学，可以解决课堂教学中存在的问题。例如：在教授《单片机》的知识时，可以增加项目的动手内容，使学生在学习过程中通过实践操作掌握教学内容。教师运用创客的创新精神，引导学生创新教学知识，通过开拓教学内容的创造途径，加深学生对教学内容的掌握，使学生能够独立创新教学内容。通过运用创客开展通用技术教学解决课堂教学问题，激发学生的学习兴趣，使学生能够深入掌握教学内容，便于学生积累学习经验，提高学生的课堂学习效率。

总之，本文主要针对创客在高中通用技术教学中的应用进行了相关方面的分析和探讨，创客教育能让学生在更加开放的环境中设计、交流、分享和制作。在高中通用技术教学中，教师应当合理应用创客活动进行教学，通过构建适宜的教学环境，合理开展创客活动，培养学生的创新意识，使学生能够独立完成创新活动，激发了学生的学习兴趣和学习热情，提高了学生的学科核心素养和学习效率。

参考文献：

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[5]胡晓军.在创客课程中体验动手实践的快乐[J].基础教育课程，2015（19）：65-66.

作者简介：

张安滨，一级教师，新疆维吾尔自治区阿克苏地区，新疆拜城县第四高级中学；

丛培军，高级教师，高级物理教研员，新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市，新疆教育科学研究院。