幼儿园大班区域活动中“灰色幼儿”行为观察策略的研究

摘要：观察是以有意义的方式“看”和“听”，用感官获取可视、可听的信息；用大脑组织信息，“看到”信息的背后。有效观察可以倾听、发现孩子真实的“声音”，及时捕捉孩子真实的声音；看懂孩子当下的兴趣和需要；结合课程游戏化理念，调整课程、优化行为，促进幼儿健康和谐发展。

关键词：幼儿园大班区域；“灰色幼儿”；行为观察；策略

在幼儿群体中，我们常见一部分孩子，他们不像聪明的孩子那样思维敏捷，发言积极，敢于言论，颇受老师青睐；也不像调皮的学生那样因为惹是生非而引人注目，他们少言寡语，性格内向，默默无闻，不善交往，这部分孩子被美国研究者称为“灰色儿童”。

在大班区域活动中进行“灰色幼儿”的行为观察研究，旨在了解不同孩子当下的兴趣点、能力水平、个性特点，理解小组内不同孩子当下的动机、内心感受与需要，多方面的分析孩子，真正意义上的看懂孩子，探索大班区域活动中“灰色幼儿”行为观察的有效途径和方法，从而有效促进幼儿的成长与发展。

一、 “灰色幼儿”的行为特点

通过观察，我们发现灰色幼儿的行为特点为不会主动表達自己的想法与见解，特别是在集体面前或成人面前；特别遵守老师及小朋友共同制定下来的行为规范，从不违反规则；看到、听到他人违反规则，表现出来的反应只是着急，但不纠正他人行为；集体活动中，主动发言次数较少，但能独立完成在活动中的任务。完不成时很少主动求助，会出现模仿行为；生活独立性较强，能在一日活动中较好地完成自己的行为，如：就餐、盥洗、如厕、穿脱衣物等；不能主动承担一些任务；不能在合作性活动中主动寻求他人的合作，只能被动接受，但接受任务后能较好地完成任务。

二、 “灰色幼儿”的现状与提升空间

（一） 现状分析

之所以被称为“灰色幼儿”，是因为这些孩子们往往在活动中被我们所忽视，而这种忽略，我们有时意识不到，这就是“灰色孩子”的现状。赤峰市直属机关蒙古族幼儿园赖晶晶认为：“灰色儿童”是一个在中小学及学龄前儿童中普遍存在的群体，受外界因素、儿童自身特点和家庭因素影响，表现为行为“孤独”，性格内向、孤僻、胆怯、交往能力差。对于“灰色儿童”，必须通过培养自信心、交往能力和家园同步教育，使他们步入正常成长轨道（赖晶晶，2012）。

“灰色幼儿”得不到老师的关注，得不到及时地提醒与鼓励，就导致孩子缺失了行动中的内在动力。这些孩子是活动中最安分的因子，他们在活动中不会出现大的误差，不会出现意外，也不会出现惊喜，就算出现不同的行为也以沉默掩饰，他们不会辩解，或被他人借鉴。

（二） 提升空间

这部分孩子缺少的是内在的动力，缺少的是内心的强大，他们不愿交流自己的想法，但在实际的活动中却能独立完成自己的游戏，或是自己的角色，所以，这些孩子的提升空间非常的强大，我认为首先要建立这些孩子的自信心，使其发现自己身上的闪光点，提供充足的机会给这些幼儿，使其在五大领域内提升自己的能力以及强大的力量，所以我们在实际工作中要主动观察这一部分孩子，使其更加成功与优秀。

三、 主要做法与经验

“灰色幼儿”行为观察研究是教师在教育过程中落实《指南》精神的具体表现，更是促进教师专业成长的有效途径。进行《纲要》《指南》《规程》测试，纲领性文件的学习和掌握，有效地为指导教师进行行为解读、策略跟进奠定坚实的理论基础。

提前制定观察计划针对相应的观察对象进行递进式的观察跟进策略，通过多次观察跟进，来达到预期的教育目的。如：发现某幼儿在灰色幼儿得观察维度内，在第一次观察时，查其现象，读其原因，并实施相应的教育策略；在第二次观察时，我们会将注意力放在检验已经实施的教育策略是否起作用上；第三次，观察的目的就在于观察幼儿是否有积极融入活动的现象。采用递进式观察的跟进策略，能够使观察层层递进、更加深入、确保实效。

在灰色幼儿行为观察实践过程中，采用分类观察策略跟进的有效措施。教师在观察前先确定观察对象属于哪类行为，选择哪种观察方法，给予什么样的策略跟进，使观察起到事半功倍的效果。例如在区域游戏内孩子在游戏时哪些方面较被动（语言、交往、合作等），根据实际情况分类进行策略跟进，是对性格相同、水平相近幼儿的横向对比，这里的横向比较，使教师能够更加全面地了解幼儿，尊重他们各自的学习方式，因材施教，事半功倍。

根据“灰色儿童”的行为表现确定观察方法，有时为单个观察，有时为小组观察。单个的观察对象多以观察行为能力、社会性能力、语言能力、情感等方面多一些。而“灰色儿童”占班级的大多数，以小组为单位进行的观察，能同时把握几名幼儿当下的发展状况，为及时调整教学行为，提供科学的依据，小组式观察以区角活动观察最为多见，使用的记录方法也以行为检核法、等级评定法多一些。

通过研究，教师在日常的教育教学工作中通过观察，主动寻找隐性孩子，发现其不被关注的原因和背景，使教师真正意义上的关注全体幼儿，并注重个体差异。从之前的忽视变成了有意注意，使其班上的每一个孩子都在教师的视线之下，在研究实践中，教师要努力将正确的教育思想，转变为自己的教育行为，提升教育效果。

参考文献：

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[7]赖晶晶.浅谈对“灰色儿童”的教育[J].赤峰市直属机关蒙古族幼儿园.内蒙古赤峰.幼教天地，2012（40）.

作者简介：

赵永艳，河南省郑州市，河南省郑州市荥阳市索河路西段荥阳市第一幼儿园。