浅谈小学数学教学

姚彩仙

数学的重要性随着科学技术的发展愈来愈凸显，创新离不开数学，改造自然界离不开数学，数学的应用对社会的进步与人类的发展起到了非常重要的作用。可以说，不仅与科学技术，而且数学和人文科学、经济发展等都有着广泛的联系。怎样才能教好数学呢？总结多年的教学经验，我认为应从以下几个方面入手。

一、用好教具

教师选择教具的时候，要注意根据不同的教学情况，选用不同的教具，以利于学生观察，吸引学生的注意力。在教学中，操作的主体不同，教具、学具的选用应有所不同。教师演示的教具应大一些，便于全体学生都能看清，颜色鲜艳一些，以吸引学生的注意。学生用的学具可简单一些，以免无关属性让学生分心。教学中要尽量采用活动教具，因为活动教具容易引起注意，容易被感知，它更有利于使知觉的主体与背景分离，使主体更加鲜明。同时活动教具能够提高学生学习的兴趣，突出重点，使其便于把握教学内容的实质。

二、培养良好的学习习惯

新课程标准提倡“自主、合作、探究”的学习方式和教学理念，為了很好地体现和落实这一核心理念就应注重培养学生良好的学习习惯。对学习而言，良好的习惯不仅是体现一个学生、一个班级、一所学校的优良学风的重要因素，更是衡量一个学生基本学习能力的主要方面。课标把培养学生有主动参与、克服困难、质疑、独立思考等良好的学习习惯列为“情感和态度”方面的具体目标，为此，培养学生良好的数学学习习惯也就成了突出课堂教学有效性的一个重要而又不可缺少的内容。

1.培养良好的组织纪律性。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”作为学生，良好的组织纪律性是他们开展自主学习的首要保证，否则，学习过程将是一班几十个学生各行其事，人人我行我素，个个为所欲为的天地，自主、合作学习也只能是纸上谈兵，学习的效果将是一塌糊涂。培养良好的组织纪律性并不是要所有学生课堂上都毕恭毕敬、都惟命是从，而是只要学生把心放在学习上，一心一意为了在活动学习就行了，增强学生的自律性。

2.培养学生独立思考和勤奋刻苦的习惯。孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”他对学和思的关系做了精辟的论述。可见培养学生独立思考的能力，养成良好的独立思考的习惯也是十分重要的。要使学生产生独立思考的热情，在课堂上就应该不失时机地为学生提供独立思考的机会，想方设法地为学生创设探索情境。高年级的教师在教学中让学生找出题目中的条件和问题，独立或小组解答，低年级的教师通过出示主题图、讲述故事、创设情境等方式让学生去发现、收集其中的数学信息，提出自己想解决的问题，展开讨论，加以思考，相互交流，评议总结，得出结论，不管采取哪种形式的学习，学生都经历了一种“发现—质疑—探新—求证”的思考过程，不仅培养了他们的思维能力，还极大限度地开发了学生的智力。

三、重视能力培养

在数学教学中，如何培养和提高学生数学素质，适应社会主义现代化建设的需要，是广大数学教育工作者面临的重大课题。

1.注重引导。小学数学心理教育可以从心理过程和个性品质两方面来实施。在心理认知过程中重点加强学生元认知培养即对自己的认识活动进行自我体验、观察、监控和调节，有利于提高学生学习自觉能动性，发展学生自学能力，开发学生智力，解决“教会学生如何学习”问题的有效途径。

2.因材施教。素质教育的要义即面向全体，全面，主动发展。面向全体，“为一切人的数学”已成为国际数学教育改革的主流。数学要面向全体，就是要对每一位学生负责，在对大多数学生进行教学的同时，兼顾学习有困难和学有余力的学生，“使所有学生都达到基本要求”并且尽可能的提高。而现代教学要求以人为本，对“教师主导”和“学生主体”进行有机结合，立足学生主体，加强双基的同时实施因材施教。即教师根据学生在知识、技能、能力、志趣、特长等方面的个性差异，从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得，都能尽最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展的目标，增强小学生学习数学的信心。教师应及时利用课堂这主阵地不断地调动学生学习主动性，使他们形成科学的数学观。

四、掌握学习方法

小学数学教学中，既要研究教师的教，又要研究学生的学，让学生在数学知识形成过程中掌握规律、方法，培养学生举一反三的能力，引导学生由“学会”向“会学”发展。为此，教师要加强学习方法指导，认真分析钻研教材，发现并揭示数学知识间的内在联系，引导学生通过知识的联系及系统的整理，使学生所获知识在头脑中形成知识体系。

五、创设合作情境，激发探索欲望

数学教学过程是一个特殊的认知过程，学生主动参与学习过程是学好数学的关键。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学生以具体形象思维为主，很难在认知过程中只凭借老师的讲解来获取数学思想和数学思维方法。因而在教学过程中，努力使学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力来获得知识，真正达到“我做过了，我理解了”这一目的。并且由于一年级学生的单独动手能力还不急弱，比较乐于和同伴共同来做一件事情。这个实践活动我一般是采用变“单独学习”为“集体学习”。

总之，我们要在教学过程中，根据小学生的心理特点和认知规律，结合小学数学学科特点，采取多种多样、行之有效的形式，努力创设合适的教学情境，充分激发学生的学习兴趣，努力调动学生的学习积极性，让学生的数学素质在和谐、民主、快乐、平等的课堂氛围中得到全面、有效的发展。