重视操作活动 促进能力发展

程艳菊

【摘要】小学生的数学概念、技能、思维方法的形成多是借助操作活动，通过对感性材料的观察、比较、分析获得的.教学中要引导学生多动手操作、多观察思考、多表达质疑，让学生成为学习的主人.

【关键词】操作；兴趣；思维；创新；表达

动手操作，自主探究，合作交流是《数学课程标准》倡导的学生学习数学的重要方式.小学生以具体形象思维为主，这就需要教师在数学课堂上重视动手操作实践，激发学生的学习兴趣，让学生在活动中理解掌握数学知识，积累操作活动的经验，获取其中蕴含的数学思想、方法，促进数学学习能力的发展.

一、动手操作，激发数学学习兴趣

兴趣是最好的老师，它能充分调动学生的感知、记忆、想象、思维等功能进入学习的最佳状态.教师在教学时可以巧妙地利用材料使学生对所学知识产生兴趣，能使他们产生学习的内驱力.例如，在教学北师大版数学教材三年级下册中的“轴对称（一）”时，我这样导入：“同学们，老师随手撕一张纸，你们猜能得到什么图形？”一下子激起了学生的好奇心.随后我将一张长方形纸对折，撕出一件“上衣”模样的图形，学生感到很神奇，立即产生了操作的兴趣，学着教师的样子玩起来.教师将学生所撕的部分图形贴于黑板上，引导学生觀察这些不同图形都有什么共同点，由此引入教学，极大地激发了学生探究数学知识的兴趣，促使学生积极参与数学学习活动，进一步探索“轴对称”概念……