好课的简朴之道

2018-08-23 17:24刘梁生
湖南教育·A版 2018年7期
关键词:教法教材教学方法

刘梁生

高明的教师深谙课堂教学之道,懂得课堂教学就是“以教师为主导、以学生为主体”的师生互动过程。如果在教师的激发诱导下,学生能主动学习、积极思考,得到知识的丰富和思想的陶冶,那么这堂课就是一堂成功的课。

一要合理设计教学模式。

“合理”应体现在对教材的理解上,体现在对学生的理解上,体现在教师把二者有机结合起来的技艺上。课堂要提倡精讲多练,如何讲才能精,怎样练才能多而不乱?这就要有一个合理的模式。我校要求老师了解并熟悉“递进式”教学模式:

第一层次:预习交流,步骤为:a,要求提示;b,自学交流;c,点评小结。第二层次:探究解惑,步骤为:a,质疑探究;b,点拨解惑;c,评价总结。第三层次:巩固延伸,步骤为:a,练习检测;b,学练运用;c,生活链接。

在教学改革中,力求做到:“两个两为主”“两个三结合”。“两个两为主”:a,学生是学习的主人,活动的主体;b,教师是设计的主谋,活动的主导。“两个三结合”:a,学生内外结合、集散结合、难易结合;b,教师“扶放”结合(低年级扶多于放,高年级放多于扶)、点面结合、严宽结合。

二要适度处理教学要素。

過犹不及,适度最宜。对教材的处理一定要适度,过难学生无法接受,过易则索然无味。对教材的扩展和补充也要适度,无扩展则学生知识面狭窄,过多则喧宾夺主,学生无法吃透教材,练不好基本功。教学节奏要适度,过快则欲速不达,太慢又无法按时完成教学任务。主导作用和主体作用的把握要适度,一味强调教师的主导作用,则容易走进填鸭灌输式的死胡同;一味强调学生的主体作用,又易造成形式主义,形成放羊式局面,无法达到良好效果。

三要灵活运用教学方法。

运用之妙,存乎一心。教师要学会根据教学目标选择教学方法,要学会依据教材内容和特点选择教学方法,要学会依据学生的实际情况灵活地选择教学方法,要依据自身素质和教学环境选择教法。教师还要学会在运用某种教法的过程中,善于根据情况变化,优化组合,穿插使用不同的教法。在使用各种教法的过程中,还须充分考虑学生的参与性。

如语文教材中,对于精美的散文,宜以“诵读法”为主,让学生在诵读过程中感受优美的意境、体验描写的方法,在脑海中重现课文中精美的画面;对于叙事性强的课文,则可以“拎线串珠法”为主,教师以板书带领拎出文章线索,理清文章的脉络,明确文章的主旨,学生自然也就能理解主要内容了;而对于科学小品之类,则宜以“探究式”“合作学习式”教学法为主,引导学生在合作学习或探讨、实验探究过程中弄清楚文章所阐明的科学道理。

四要熟练掌握语言艺术。

一名优秀的教师应当既能当好编导,又能当好演员。在课堂这个舞台上,教师要能以慷慨激昂的有声语言、丰富得当的肢体语言牢牢吸引学生,调动学生学习的兴趣,点燃学生求知的热情,使学生在课堂中能够如鱼得水、乐学不疲。同时,教师要善于以发人深省的提问启迪学生智慧,引导学生去思考、去寻求答案;要以亲切的微笑、鼓励的眼神,耐心等待学生在深沉的思考中绽放出智慧的火花。总之,上一堂课,教学过程应该让学生身心愉悦、思维灵动、两眼发亮,使学生能主动探索、奋进不止。如此,课堂教学的高效益自然就会出来了。

(作者单位:衡阳市实验小学)

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