天下没有相同的一片树叶

摘要：“差”生是指在班级中经常违反纪律，他们常常表现为没有正确的人生观、价值观，不能适应班级，行为习惯差，成绩差。虽然个体是有差异的，但是作为老师——我们应该尊重他们。《新课程标准》要求：“教师在教育上追求民主平等，要尊重学生的个体差异，维护学生的尊严，让学生真正成为学习的主人。这种教学它强调减轻学生负担，充分发挥学生的积极性。要想与“差”生交流，必须民主平等、尊重学生，老师要用同样眼光看待每一位学生。”

关键词：差生；尊重；差异

英国有句名谚：“There is no same leaf in the world”意思是：天下没有相同的一片树叶。记得以前看过一部电影《放牛班的春天》，这个学校由调皮的学生，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的教学制度构成。马修懷着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行动—反应”制度深恶痛绝。他热爱音乐创作，他用爱心关怀、接近孩子，根据各个学生的差异组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。当然，最后的结果是音乐净化了孩子的心灵，对他们的人生带来了巨大的影响。差异性难免为班级管理带来难题，它不仅容易造成学生之间的冲突，也大大增加了班主任了解每个学生自身情况的难度。差异性总是非常复杂而又难以把握的，除了存在个体之间的差异，还存在群体性的差异，也存在大差异与小差异之分。而且既为“差异”，就会处于不断的变化之中，尤其高中生正值世界观、人生观与人格的形成期，对外界反应尤其灵敏，随着生活经验增加，思维方式、兴趣爱好、基本观点等方面都会有所变化。这无疑使得学生之间的差异性表现出了典型的立体特征，即无论横向（不同的学生之间）、纵向（同一学生的不同时期），还是斜向（学生群体与其他群体之间）层面都不可避免地存在着差异性。

我是一名小学音乐老师，工作已有五年多。我非常喜欢这个职业，非常喜欢我的学生，我的学生也非常喜欢我。可其他的老师经常以学习成绩评判学生的优、中、差，认为：只要不谈及学习，他们都是好的孩子；更有甚者，有些老师将班级的学生分为三、六、九等，分别为优秀生、中等生和“差”生。优秀生毋庸置疑他们既是班级中的佼佼者，也是老师的好帮手。中等生是建立在优秀生与“差”生之间。“差”生是指在班级中经常违反纪律，或者有严重过错的学生，他们常常表现为没有正确的人生观、价值观，不能适应班级，不好好学习，成绩很差。但我认为，这些所谓的“差”生在我的音乐课上是没有的，只有唱歌表现好与不好之分。

小学时代，老师们不仅喜欢把学生分成三、六、九等分，还喜欢将班级的座位重新排列、重新组合。优等生是坐在靠讲台边中间位置，而中等生分别坐在两边或者教室中间，最后剩下的部分是给那些“差”生的。“差”生是不被老师看好的，为了不影响教学及整个课堂秩序。有的老师们对于这些表现不好的“差”生置之不理，有的老师还给这些“差”生贴上“标签”，如：“笨蛋”、“蠢货”、“木头”等等，同学都嘲笑、讽刺他们。久而久之，他们已经习惯性这一切，对于老师、同学们的讥笑毫无反应，无所畏惧。

而我始终坚持着平等的看待每一位学生。《新课程标准》要求：教师在教育上追求民主平等，要尊重学生的个体差异，维护学生的尊严，让学生真正成为学习的主人。这种教学它强调减轻学生负担，充分发挥学生的积极性。要想与“差”生交流，必须民主平等、尊重学生之间的差异，老师要用同样眼光看待每一位学生。

现如今，由于社会的快速发展，各种电子通讯、电子设备引诱着我们的学生，使学生的心理成长已经快于身体的成长。优等生经常被家长，老师表扬，变成了整个学校公认的优等生。他们自尊心很强，只要一遇到挫折就出现各种心理状况，小则发脾气、大哭一场，大则出现自残、自杀的行为。尤其是每家每户只有一个小孩的情况下，这些事情如果没有老师、家长的及时沟通，很容易形成这样或那样的心理疾病。以前有一个优等生，她是非常优秀的，几乎是每个学科成绩都是优异。在老师和家长们的表扬声中长大。有一次他们班进行唱歌比赛，她一个高音唱破，其他同学都嘲笑、讽刺她，她从来没有收到过这样的待遇，她觉得自己能够唱得很好，她是最棒的，没有人能够超越她。她在别人心中形象变差。“差”生就不一样，无论家长、老师如何批评，他们早已百毒不侵，心理的承受能力已经超越了其他学生的心理，

下面这三种教学方法是对“差”生改善的策略：

一、以优带差，发现长处

有一位诗人曾说：“如果一朵花不美，就请欣赏它的叶子；如果叶子不美，就请欣赏它的枝干；如果枝干不美，就请欣赏的它的根基；如果根基不能使你产生情感冲动，那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌！”小学六年的学习是非常漫长的，优秀的孩子很多，他们各个方面都很出色。有的能说会道；有的能歌善舞；有的冰雪聪明、乖巧懂事等等。“差”生可以以他们为榜样。老师要引导“差”生融入到班集体，制定师徒结对计划，与优秀生结成学习伙伴、坐在一起，并让他们积极的参加每项活动。老师们在平时观察、留心“差”生的优点，有的学生有其他特长，比如在体育场上跑得快；在数学课上算术算得快；在音乐课上唱歌唱得好；棋艺类中围棋下的最棒等等，引导他们发挥自己长处，展现自己的特长。

二、循循善诱，培养学生的兴趣

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某一问题发生兴趣，那么，他做出的努力会达到惊人的程度。”兴趣是可以分为直接兴趣和间接性趣，个体学习兴趣和情景学习兴趣。例如：在教唱《小乌鸦爱妈妈》这一课时，给学生们编讲小乌鸦和乌鸦妈妈的动人故事，都与他无关。然后根据所编故事进行排演，最后结合童话故事的教学，不但激发学生的主动参与，而且渗透了教育。“差”生对老师的教育常常有回避和抵触情绪，对所有的事情都没有主动性，都不想参加，故他们的成绩与优等生的距离日益拉开，我们对这样的“差”生不能冷眼看待，而是努力去关注、关心他们，利用课余时间去接近他们，鼓励他们直面困难，增强自信心。这不仅仅是教师的义务，也需要家长的配合，多与学生交流，要有一定的耐心。

在我们的教育教学中，应该看到：学生都有自己的优缺点，关键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋潜能和爱心，孩子才能很好地成长起来。我希望所有的老师要尊重这些“差”生，他们个体是有差异。在教学中，问题情境的设计，教学过程的导入、展开，练习的设计等要尽可能地让所有学生都能主动参与，提出各自解决问题的策略，不断激发上进心。德国的哲学家莱布尼茨曾说过“天下没有相同的一片树叶”说不定在未来的某一天，这些“差”生会变成未来的科学家、企业家、艺术家，甚至是老师。你们可知道，“差”生还有一个名字叫“优待生”吗？

作者简介：姓名：冯扬扬（1989.10--），性别：女，籍贯：江苏省仪征市，学历：本科，职称：二级教师，单位：仪征市实验小学，研究方向：音乐教育。