小学语文朗读教学策略探究

刘莉莉

【摘要】对于朗读教学来说，朗读的本质就是将课文中的文字内容变成有声的语言，学生在朗读的过程中，能够有效地、快速地融入到课文的情境中，从而使其更好地理解课文。可见，朗读教学对语文学习意义重大。

【关键词】小学语文 朗读教学 朗读兴趣

一、激发学生的朗读欲望和朗读兴趣

在朗读教学中，要想让学生积极主动地参与到课堂教学中去，就应该激发学生的朗读欲望，调动学生朗读的积极性，这样才能够达到朗读教学的目标。对此，教师应该在课堂上根据教材内容为学生创设良好的朗读情景，并将学生带入到某情感分为中去，这样学生才能够寓情于景，从而感受到朗读的乐趣来。此外，为了激发学生的朗读热情，教师还应该采取分角色朗读的方式，先对学生进行角色的划分，然后指导学生根据自己的角色进行声情并茂的朗读，这样才能够充分地激发学生的朗读欲望，增强学生对角色以及课文内容的更深层的理解，从而使朗读教学发挥出其积极的作用来。

如在《去年的树》这一课文的学习中，为了让学生充分感受到小年与大树之间深厚的友谊，可以让学生分角色来朗读课文。在朗读课文的过程中，教师可以为学生创设一个对话的情境，并指导学生在对话的过程中适当的加入一些动作、表情等，这样才能够让学生真正地融入到角色中去，并在对话的过程中，感受小鸟与大树之间深厚的友谊。而在最后大树被砍伐，小鸟找不到大树这一部分的朗读中，教师则可以在学生朗读的过程中，加入一些音乐来渲染气氛，将学生快速的带入到角色中去，在激发学生的朗读欲望的同时，培养学生的思想感情。

二、帮助学生养成良好的朗读习惯

提高朗读教学效率最主要的方法就是要帮助学生养成良好的朗读习惯。对于小学生來说，由于其年龄较小，缺乏一定的朗读技巧，所以在朗读的过程中，会出现唱读、结巴、读错音、加字少字等问题。如学生在朗读的过程中，会将一些多音字读错，从而引起其他同学的嘲笑，这样会严重的打击学生的阅读积极性。对此，在朗读教学的过程中，教师应该注重对学生阅读习惯的养成。首先，教师要纠正学生的朗读姿势，要求学生在朗读的过程中保持正确的坐姿：两手拿书，保持胸腔乎其顺畅；朗读的过程中，声音不能太大，也不能太小，在读的过程中要注意有感情的朗读，语速根据课文情节的变化而变化，不能太快也不能太慢。其次，对于一些不自信的学生，教师则应该给予其鼓励，让其大胆的在同学面前朗读。对于朗读较好的学生，则应该让其在班级内进行展示和经验的交流，使每一位学生都能够在养成良好朗读习惯的同时，掌握朗读的技巧。

三、抓重点段落，强化对学生的朗读训练

由于小学生的理解能力较差，他们很难在短时间内对课文内容有一个透彻地理解，这就使得其在朗读课文的过程中不能很好地将文章的思想感情充分的表达出来。所以，在朗读教学的过程中，教师应该从学生的兴趣和实际情况出发，选择重点的段落对学生进行重点的朗读训练，从而提高学生的朗读能力。此外，在朗读教学的过程中，教师还可以利用多媒体辅助教学，将文章中的一些重点段配上图片、音乐、动画等来调动学生的朗读兴趣，并指导学生对重点段落进行有感情的朗读，从而提高学生的朗读水平。

如在《冬阳·童年·骆驼队》这一文章的朗读中，可以用多媒体展示出——“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”让学生自己来读，并在读后多媒体展示骆驼吃草的动画来让学生观察，观察完后，再让学生来读，并让学生在读的过程中感受到作者对骆驼的喜爱。

四、多方评价，提高学生的朗读水平

在学生朗读的过程中，他人的评价对提高学生朗读积极性和朗读水平具有积极的促进作用。对此，在朗读的过程中，首先，教师不能在学生朗读完之后就立刻给予学生评价，而应该结合课文内容以及当时的情境来对学生的朗读进行有效的指导，再让学生朗读，当学生朗读完以后再对学生的朗读情况进行评价。其次，在学生朗读之后，教师还应该让学生互评，学生在互评的过程中，能够从别人的优点中学到朗读的技巧，也能够从其他同学朗读存在的问题中发现自己的不足，并及时的改正。这样学生才能够充分的认识到自己的优点和不足，并在后面的练习中不断的提高自己的朗读能力。

五、总结

对小学语文朗读教学的优化并不是一朝一夕就能完成的，教师与学生在课堂上的互动也并不是想象中那么简单的。所以，要想将本文中所提到的优化策略真正地运用到课堂教学中，并提高小学语文朗读教学的效率，还需要我们不断地实践和反思，总结成功的教学经验，以最优的教学方法来提高学生的朗读能力，从而提高小学生的语文素养。

参考文献：

[1]崔兴伟.小学语文课堂朗读教学策略研究[J].中国校外教育，2016，（10）.

[2]苗璐璐.浅析小学语文朗读教学策略[J].课外语文，2015，（15）.