浅谈批判性思维的提问技巧

李支舜

课程教学改革要求学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。“施教之功，贵在引导，而引导之法，贵在善问。”善于设疑、提问，是教师转变课堂教学角色，提高教学效率的关键。

现实中，许多教师由于未能掌握有效提问的技巧，往往为了提问而提问，把启发式教学变成了问答式教学，课堂提问流于形式。究其原因，主要是未能抓住问题的核心，对问题的设计不够科学，未能激发学生的批判性思维。从教与学双方而言，“提问”要解答两个问题：一是什么是有效的问题，二是什么是有效的提问策略。

引导之法 重在善问

在教学中，我们通常把“问题”分为“主问题”和“次问题”，这是从文本内容的整体与局部出发的，看“问题”是否“牵一发而动全身”。

也有人把“问题”分为“基本问题”和“非基本问题”两类。所谓“基本问题”可从三个维度来看：一是指“重要”和“永恒”。在这个意义上的基本问题会贯穿人的一生并自然而然地出现。此类问题从本质上看范围广，而且普遍存在。如：什么是公平、正义？科学与宗教可以和谐相处吗？这类基本问题普遍存在，但是我们也会很快发现这些问题的答案是不确定的，甚至比我们本来设想的更为复杂多样。换句话说，在我们一生中，为了对此类问题进行反思、厘清并丰富经验。二是指“基本的”、“基础的”。在这个意义上的基本问题，反映了对某一学科领域关键问题的探究。此类问题指向某一领域的本质以及技术知识领域的尖端科学，它们在自身领域里历来都是十分重要和活跃的。……