高中阅读教学如何引导学生感悟人生

我国著名教育家叶圣陶提出“为人生”的教育理念，他认为语文教育更应该通过发掘作品传递出的人生价值观发展学生的心灵，培养学生正确的人生观。《普通高中语文课程标准》认为：“高中语文课程要使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奮发向上的人生态度。”[1]《课程标准》也提出语文教学就是通过学习优秀的文学作品，“表现着人的感受和体验，思考着人的意义和价值，追寻着生活的理想”[2]，因此高中语文阅读教学需要从文化和人生的角度，通过引导学生体悟经典文本表现出的作者对人生的思索和面对人生的态度，培养学生正确的人生观和价值观

一、引导学生从自然中体悟人生的不同状态

著名作家汪曾祺先生说：“生活的不安定是一个原因；喧嚣扰攘的生活使大家的心情变得浮躁，很疲劳，活得很累，他们需要休息，需要安慰，需要一点清凉，一点宁静。”[3]因此，语文教学需要引导学生远离喧嚣、浮躁的人生，去追寻一种理想的人生状态。

我们在教授《荷塘月色》的时候，需要引导学生体悟生命的状态——宁静，需要引导学生跟随作者一起走进静美的荷塘世界，走进作者在江南采莲典故中寄托的“荡着小舟，唱着艳歌”的安宁、祥和的理想生活方式。又比如在《故都的秋》这篇文章中，作者在文字的骨髓里融入了中国古代士大夫的那种多愁善感的抑郁气质，以个体体验的方式，通过对孤独北平那些最不起眼的秋之物的触觉化的描写，抒发了对故都之秋的深深的怀念，而其中出现的喝茶和“秋雨话凉”的两个场面则更是透露出了对故都北平底层人民的那种传统的悠闲的生活方式的眷恋之情，是作者的精神的依托。……