让理性的数学课堂充满趣味

罗广瑞

摘 要：在小学数学教学中，教师应注重从学生的生活中抽象出数学问题，从学生已有的生活经验出发，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给学生。让理性的小学数学课堂充满乐趣。

关键词：小学数学；乐趣；教学法

一、“乐”在课前

俄国教育家乌申斯基说：“孩子们总是凭着形状、颜色、声音和一般感觉来思考事物。”教师不仅要考虑数学学科自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，充分利用学生已有的生活经验，创设生动有趣、直观形象的情境，让学生的眼睛亮起来，耳朵竖起来，小嘴巴动起来，说说看到什么，听到什么，想到什么。让学生在生动和谐的情境中争先恐后的发表自己的见解，去捕捉信息，萌发对数学知识的渴求，引发学生学习数学的极大兴趣。

例如教学“时、分的认识”时，在课的开始，教师对学生说：“今天，我要给同学们猜一个谜语。”一听说要猜谜，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了，“哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格。”于是，谜语一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论。这时老师拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：“同学们看一下，刚才谜面上的‘哥哥是不是这根长针，‘弟弟是不是这根短针？那么‘哥哥、‘弟弟在钟面上叫什么呢？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？今天这节课就来学习有关方面的知识。”这样一“乐”，为新课的学习创设了情境，激发了学生求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。

二、“乐”在课中

《数学课程标准》指出，义务教育阶段的数学课程应以学生的发展为本，促进学生全面、持续、和谐的发展。快乐的学习是人不断发展的前提和基础。新课程标准的理念之一就是要唤起学生要学习的需求，那些符合儿童“玩”的天性的教学，才能唤起学生的探究欲、惊讶感，才能激发学生学习的兴趣，从而让儿童在课上真正活跃起来，以旺盛和高昂的精神状态去积极参与学习过程。

（一）营造和谐融洽的师生关系，激发学生兴趣

教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂。西方的课堂，学生和老师围坐在一起，和老师打成一片，学生的积极性却受到了极大的发挥。再看看我们的课堂，老师居高临下，学生正襟危坐，若有学生为了吸引老师注意，举手时踮着脚尖拉长身子，高喊“我来，我来！”；或者不举手频频插嘴，则被视为没有纪律，那些学生定会惹来老师的责骂。学生呢？只好“封嘴”。虽然规矩有了，但学生学习的兴趣却荡然无存。因此，教师应注重用各种方式与学生联络感情，努力达到交融的最高境界，融入到学生之中，了解他们，欣赏他们，鼓励他们，使教学活动充满师生的激情，涌动着灵感，弥漫着人情味，成为一种具有生命意义的活动。

（二）形象直观，唤起学生兴趣

兴趣是让学生发展最实际的动力，课堂上教师要通过实物、绘画、电教、多媒体等手段来渲染气氛，帮助学生理解。这种形象型教学，有助于唤起学生学习数学的兴趣，使学生愉快地进行学习。如在教学一年级《统计》一课时，我准备了一段运动会上运动员入场的进行曲，放给学生听。学生马上来了兴致，都抢着说是开运动会时放的音乐。我于是趁势引导说：“原来今天‘森林运动会开幕了（让学生边听音乐边看图），请小朋友看看有哪些代表队参加了比赛？这时学生的兴趣高涨，都争着说。我抓住时机又问：“你还想知道什么呢？”通过讨论交流，有的学生说：“我想知道哪个代表队参加比赛的项目多？”有的学生说：“我想知道每个代表队分别来了多少小动物？”有的学生说：“我想知道最后哪个队得了冠军？”……教师由此提出一些统计的要求和做法。显然，正是由于学生爱玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以学生不仅学得主动，而且兴致盎然。

（三）让学生获得成功的快慰，增强学生兴趣

兴趣的产生和保持有赖于成功。小学生在学习过程中，都希望得到更大，更好的成功，他们总是想展示自己的才能，以得到老师和同学的赞许，当他们正确回答一个比较难的问题或解决了一道比较难的题目，都会从心底下升起一股兴奋感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的持续的兴趣。所以教师必须从学生实际出发，在课程中不失时机创造动手操作的环节，让学生在玩中体会成功带给他的快感，进而带给他学习数学的缕缕信心及兴趣。

三、“乐”在课后

美国心理学家布卢姆说过：“学生成功地学习一门学科与他对该学科的兴趣有较高的相关……。”为了使学生对一门学科有一种持久的热爱，课后的安排也显得尤为重要。

如在教学“认识人民币”知识后，组织学生展开了“小小商店”的实践活动，学生在模拟购物活动中识别商品，会看标价，会付钱找钱，加深了对人民币的认识，并掌握了一定的生活技能，能初步学会识别假币，懂得要爱护人民币和节约用钱。在此基础上布置学生回家帮助妈妈购买物品，既增强了学生兴趣，又达到了“虽课已尽，但学习仍在延伸”的效果，巩固了学生学习的知识。

学习兴趣是学生学习的内部动机，是推动学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望，它在学习活动中起着十分重要的作用。因此我们只有采取多种多样、行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”，让学生学得主动、学得积极，才能使学生的数学素质得到全面、有效的發展，才能使学生觉得学习数学是一件快乐的事，高兴的事，真正使数学课堂“趣味”起来，师生成为朋友，和谐教育溢满课堂。