幼小衔接工作的实践研究

杨晓楠

摘 要：幼儿教育与小学教育不能很好地衔接，是我国教育领域里的一个很突出的问题。本文着重从幼儿生活习惯、学习习惯、阅读习惯、家长配合等几方面阐述幼小衔接的方法策略，以期让幼儿非常自然、顺利的适应小学的学习生活。

关键词：幼小衔接；生活学习习惯；能力培养

一、加强日常生活管理，促进幼小衔接

《纲要》指出：培养幼儿健康生活的态度和行为习惯，帮助他们学习生活自理技能。可见良好的生活习惯的培养是很重要的，所以培养幼儿良好的生活习惯是幼小衔接的基础。我们的做法有：

（一）培养幼儿与他人交往的能力。幼儿入学后，将进入一个新的“大家庭”，需要重新建立新的人际关系，接受新老师，交新朋友。幼儿能否很快的融入新集体与人和睦相处，在互助友爱的氛围中生活，则有赖于一定的交往能力，所以培养幼儿具备与人交往的能力也很重要。我们通过各节日、活动培养幼儿的交往能力。如跨年级的大手拉小手的活动：组织大班幼儿带小班幼儿做游戏或表演节目给小班的幼儿看；午睡前大班的幼儿去教和帮小班的弟弟妹妹穿脱衣服等。这样既培养了关爱他人的情感，又提高了幼儿的交往能力。在游戏中创设各种情境，营造和谐、互助、关爱、的氛围，以此增强孩子们的交往能力，使同伴之间架起友谊的桥梁，促使幼儿尽快融入小学生活。

（二）培养幼儿倾听习惯。倾听能直接影响孩子的学习效率，进入大班后，我会经常布置一些任务让幼儿回家完成，我改变以前写通知的形式，让孩子当小传令兵，把任务转达给家长听，如用废旧材料做玩具，听说新闻等，这样的作业既加强了幼儿的任务意识，又能够培养幼儿准确转述他人意图的能力，为了孩子更好的适应小学生活，我们班开展了"比比谁的记忆好"的活动，要求幼儿每晚自己记作业，并回家复述给家长听。通过第二天幼儿完成作业情况，来表扬幼儿。入小学后，孩子们就清楚地向家长传达学校信息，并能完成学校老师布置的任务。

（三）培养幼儿完成任务的能力。让幼儿在担任流动“班长”、区角管理员、值日生。在一日生活的各环节中随时布置给幼儿任务。如：户外换鞋后把自己的鞋子放到指定位置摆放整齐、户外结束后小组把玩具收纳到玩具框内、晚间离园时复述老师布置的回家任务等等。在这个过程中慢慢养成幼儿责任感及完成任务能力。在生活、学习中我们鼓励幼儿独立思考，允许幼儿表达自己的观点和看法，在宽松的环境中让幼儿形成责任心。

二、培养幼儿良好的学习习惯

书写是一种极为精细的技能，而幼儿神经抑制还很差、骨骼、肌肉、手眼脑的协调能力差，不能过久的控制自己的行动或从事细致的作业。所以我们幼儿园是不提倡幼儿写字的。《纲要》里提到的前书写是：掌握正确的书写姿势，养成良好的书写习惯。为幼儿将来写字做的准备工作。那幼儿园前书写让我们做什么呢？

首先要发展幼儿小肌肉的协调性。如中小班让幼儿撕纸、剪纸；让幼儿捏橡皮泥等发展幼儿小肌肉。

发展手眼的协调性。在区域活动中让幼儿穿珠子、系鞋带、绘画、植物记录、数学符号记录等等。

三、加强阅读能力的培养

阅读活动的主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。在幼儿园从来不专门设计活动教识字，幼儿识字活动都安排在分区活动里，幼儿们利用老师提供的大环境和可操作的材料，按自己的兴趣对学习内容和学习时间加以迁、选择。

四、做好家长工作，形成教育合力

（一）定期召开家长会。针对幼小衔接工作及本班的实际，各班学期初、学期未召开专题家长会，宣传幼小衔接的重要性，以取得家长的配合。要求家长为幼儿做好入学前的生活、心理、学习物质的准备，给幼儿购买的学习用品力求简洁实用、小巧安全，并调整好幼儿生活作息规律。

（二）开展家長开放日。定期召开家长开放日活动，让其了解幼儿园的幼小衔接教育，请小学优秀教师给家长做“怎样做好幼儿入学前的准备”的讲座，并组织教师、家长、幼儿“三位”一体的教育活动，吸引家长参与并重视幼小衔接工作。

五、发挥社区力量，直观体验小学的学习和生活

在开展《我要上小学》主题中，我开展了“我的小书包”、“参观小学”、“小课堂等”一系列活动，在老师的带领下，有组织地参观小学的校园、教室、办公室、操场、多媒体教室等，边参观边听教师介绍其作用；还可以观摩小学生上课及课余活动。让幼儿不仅了解了小学校园各场所的用途，也了解了小学生的学习和生活情况，更重要的是激起了他们对学校学习生活的向往。

总之，幼小衔接是教育整体改革上的一个重要内容，只有搞好幼小衔接，才能使儿童身心健康发展，保证基础教育质量提高。我们作为新时代的幼儿教师应对处于衔接年龄阶段儿童的身心发展和学习规律作进一步探索，不断寻求符合实际环境的幼小衔接的途径，帮助儿童顺利地解决好其间的过渡和衔接，使千千万万儿童健康、活泼、愉快地成长。

参考文献：

[1]赵俊芳.幼小衔接最佳期的思考[J].现代中小学教育，1998（5）.

[2]李娟.幼小衔接中的三方对话、三位一体[J].早期教育（教师版），2005（9）.

[3]快来参加“乐知舟”幼小衔接班[J].启蒙（3-7岁），2010（2）.

[4]曹凤英.浅谈学前班教育与“幼小衔接”[J].辽宁师专学报（社会科学版），2000（6）.