大学生学业情感管理及其引导模式探究

景大雷

摘要 目前我国高等院校学生的学业情感总体水平一般，学业情感的管理和建设有待加强。本文以大学生学业情感为对象，提出了“学生自我、学生学生、学生教师、学生社会”四维的学业情感管理引导模式。通过对学业情感的有效引导，激发正面学业情感，排解负面学业情感，变被动学习为主动学习，促进学习效果的提升和教学改革的实现；并积极构建同学之间、师生之间融洽的情感互动网络，推进和谐课堂、和谐校园及和谐社会的建设。

关键词 学业情感 教学改革 情感管理

中图分类号：G645 文献标识码：A DOI：10.1640/j.cnki.kjdkz.2018.02.082

目前，针对培养具有国际视野的高素质复合型人才的办学定位和目标，各高校对人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法和手段等方面进行了多维度的改革，取得了不错的效果。但是，这些改革大都着眼于教学客观形式的变革，在方案的制定与实施过程中较少考虑到学生学习的主观情感。笔者认为，高等院校教育改革亦应将教学活动的主体纳入教学改革的范畴，特别要注重教学活动中教师和学生的情感管理。尽管对分课堂、翻转课堂等新型的教学模式可以较好地调动学生学习的参与性，但如果忽略学生的情感管理，将很难实现真正意义和情感层面上学生的主动参与。为此，本文以大学教育中学生的学业情感为对象，对其管理和引导模式进行初步的探讨。

1我国大学学业情感调查现状

学业情感这一概念最早于2002年由德国教育学家、心理学家Pekrun等人提出，指学生在各类学习环境和过程中所表现出的与学习活动直接相关的诸多情感。……