谈故事套嵌型文本第一课时的教学策略

刘兆珍

[摘 要]故事套嵌型文本的教学应指导学生梳理文脉，把握文本特质。教师可引领学生进行词串统整，感知内容；复述故事内容，训练语言；进行同质类比，梳理联系。

[关键词]故事套嵌型；词串统整；复述故事；同质类比

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）19-0069-01

《第八次》是苏教版教材中一篇典型的故事套故事的课文，讲述了苏格兰王子布鲁斯在几次抵抗侵略军失败后，受到蜘蛛织网的启发，奋勇发起第八次抵抗，最终成功的故事。在第一课时的教学中，教师应该如何引领学生进行整体把握、梳理文本、最终发展语用呢？笔者结合实际，谈谈自己的教学实践与感受。

一、词串统整，感知内容

对于四年级学生来说，他们已经具备了一定的感知概括能力。因此，笔者尝试运用词串统整的方式，引领学生感知文本的基本内容。

在学生整体初读之后，教师为学生设置了几组词串。第一组：侵略、抗击、打仗——教师引导学生深入辨析“侵略”“抗击”都与“打仗”相关，但存在着正义和非正义的区别，从而引领学生概括出故事发展的“起因”；第二组：失败、磨坊、招集——了解布鲁斯王子在七次失败之后的心历程，相机梳理出故事发展的“经过”；第三组：动员、抵抗、成功——在了解“动员”在文本中的大意后，提炼出故事发展的“结果”。在这样的基础上，教师给予学生充足的时间再次朗读课文，并相机引导学生运用词串中的词语对课文进行梳理与复述，了解故事发展的来龙去脉。在这样的基础上，教师出示了一段描述故事发展内容的话，并将其中的部分词语抽调，组织学生尝试用词串中的词语进行填空，真正促进了学生核心能力的高效发展。……