瞻前顾后随篇而变

杨香朵

[摘 要]]在阅读教学中教给学生写作的方法，这是高效阅读教学的体现。管建刚老师执教《滴水穿石的启示》时，从启示入手，以“欲言”收尾，随篇而变，创新分层，回旋往复，重中取重，紧扣主旨，质疑文本，使阅读教学指向了写作，达到了很好的教学效果。

[关键词]阅读教学；瞻前顾后；随篇而变

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2018）19-0070-01

“我叫管建刚，管理的管，建设的建，刚刚来到的刚，你呢？”“同学们都叫我‘管大，我很喜欢这个外号。看书是我的爱好，请问你有什么爱好？”

这是管建刚老师在通州实小给五年级的学生上课时的开场白。就像钉子遇到了磁铁，学生们一下子就被这如此亲民的开场白牢牢吸引了。这就是名师的魅力所在！有了这个好的开头，接着上课，如顺水推舟。整堂课，生成巧妙，精彩不断，我捕捉到了四个意想不到。

一、启示入手，“欲言”收尾，意想不到

“同学们，课题叫‘滴水穿石的启示，课文中有一句话对课题解释得清清楚楚、明明白白，用一分钟找出来，不许作弊。”管老师故弄玄虚，更吊起了学生的胃口。学生很快找出：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”学生到黑板上写出关键词：“目标专一”“持之以恒”。教师再带领学生读此句，引导他们发现对称美：结构相同，句式相同，“而不”的前后两个词意思相反。

通过这样的推敲，学生把这篇议论文的论点学得相当扎实有效。继而，教师话锋一转：“同学们，这篇文章叫‘滴水穿石的启示，这启示我们都会背了，可以下课了啊。……